21、小凡出生于農村家庭，父母文化水平不高，他憑借自己的刻苦努力考入某知名大學，入學后，小凡發現周圍很多同學見多識廣，多才多藝，而自己似乎只會考試做題，小凡感到很自卑，對未來也很迷茫，班主任老師將小凡介紹給學校社會工作者老董，以幫助小凡打開心結，根據存在主義理論，老董引導小凡的正確做法是（）。

A .挖掘童年經驗中被壓抑的潛意識

B .認識到原生家庭對自己的負面影響

C .修正自己一無是處的非理性認知

D .發現自己成長經歷中所蘊含的意義

22、某社會工作服務機構的社會工作者運用增強權能理論為遭受家庭暴力的婦女提供服務，從增強權能理論服務原則出發，該機構最適合采取的做法是（）。

A .代表受暴婦女呼吁司法機關嚴懲施暴者

B .向受暴婦女講解困境可能也是一種給予

C .協助受暴婦女向有關部門呼吁加強執法

D .鼓勵受暴婦女對家人和朋友披露其遭遇

23、小玲是一名剛畢業的大學生，大學期間，她的學費和生活費靠貸款或做兼職，小玲母親身體不好，只能打零工賺錢，父親為躲避債務在另一個城市打工，家里的房屋因債務被抵押，小玲與母親只能借住在親戚家，考慮到家里的情況，小玲放棄了考研的想法，但內心比較糾結，經常失眠，便向社會工作者求助，為此，社會工作者運用心理社會治療模式幫助小玲，可采用的直接治療技巧是（）

A .查閱當地社會救助政策，幫助小玲家庭申請臨時救助金

B .協調物資，在節假日主動慰問小玲一家，減少經濟開支

C .與小玲父母溝通使其了解小玲處境，重建社會支持網絡

D .為小玲提供情緒疏導，引導其表達出對自己生活的感受

24、某大學輔導員發現學生小張入學以來一直沉迷于網絡游戲，有時玩起來不吃不睡，導致多個科目考試不及格。已經到了被勒令退學的地步。輔導員找到社會工作者老李，請他幫助小張調整狀態。老李與小張深入交談幾次后，認為小張心理和社會等方面都出現了不同程度的問題，并給出了調整建議。老李運用的診斷方式是( )。

A .緣由診斷

B .臨時診斷

C .分類診斷

D .心理動態診斷

25、服務對象武女士駕車與丈夫出行時遭遇車禍，其丈夫傷勢嚴重，在重癥監護室接受治療。武女士非常自責，感到生活無望。 覺得都是自己的錯。社會工作者依據認知行為治療模式開展服務，其運用蘇格拉底式提問技巧可采取的做法是（）。

A .建立新的思維方式“車禍是場意外。不是你主觀上造成的。”

B .讓武女士每天寫日記，記錄自己的負面思維，并進行自我反思。

C .采用質疑的方式詢問:“你有證據說明車禍發生都是你的錯嗎?”

D .加強重構理性認知的提問:“你為什么說現在生活毫無希望呢?”

26、小李今年22歲。本科畢業后在一家新媒體公司工作。沒有經驗的小李盡管非常努力，但仍難應付繁重的工作，工作業績不突出。小李覺得同事都很優秀，自己什么都做不好。達不到領導的要求，還讓同事失望，感到很對不起他們。社會工作者小范決定采用理性情緒治療模式開展個案輔導。下列做法中， 符合該模式特點的是（）

A .讓小李明白她的困擾是由于自己認為“達不到別人要求是不好的”

B .從小李以往生活工作經驗出發，幫助其分析目前遭遇困境的根源

C .協助小李分析個人能力、與領導和同事的關系，疏導其負面情緒

D .讓小李認識到自己剛參加工作，工作業績不突出是可以被理解的

27、在校外實習的大學四年級學生小路近日被列定為新冠肺炎確診病例密切接觸者，需按規定集中隔離，因無法按時到崗。實習單位取消了他的實習資格。隔離期間，小路每日坐立不安，非常焦慮，覺得自己太倒霉，可能到手的工作機會丟了，未來沒有希望了。輔導員了解到小路的情況后向社會工作者求助，根據危機介入模式，小路所處的危機階段是( ）。

A .危機

B .解組

C .恢復

D .重組

28、服務對象：“其實，我也知道打孩子沒用。俗話說‘棍棒之下出孝子’，說實在的，這也是老黃歷了。現在的小孩子根本不吃這一套……”

社會工作者:“你知道沒用，但還是管不住自己的手，你想過是什么影響了你嗎？你想過要改變嗎?”

上述對話中，社會工作者運用的個案工作技巧是( ）

A .對質

B .同理

C .澄清

D .忠告

29、某街道社會工作站的社會工作者小楊了解到社區居民甘某因挪用公款被判入獄，其妻子古女士在企業工作，他們的女兒讀初中，成績較好。夫妻雙方父母均已80多歲，體弱多病，主要依靠他們贍養。甘某入獄后，照顧老人和孩子的責任全部壓在古女士身上，她盡力向家人隱瞞實情，獨自承受經濟、生活和情感的三重壓力，因無人傾訴，焦慮不安。最近古女士發現女兒成績下降，沉默寡言，讓她異常緊張。根據上述情況，小楊采用個案管理方法開展服務，實施原則的做法是( ）。

A .與古女士共同分析評估其多重需求

B .為古女士提供情緒疏導方面的服務

C .為古女士提供長期咨詢和支持服務

D .向站長建議在站內募捐幫助古女士

30、社會工作者小李發現一些高中生沉迷于手機游戲嚴重影響學習。小李采用量表和訪談方法進行需求評估，然后設計了一個小組服務計劃，幫助學生改變手機游戲成癮的行為。以小組類型角度看，該小組屬于( )。

A .教育小組

B .治療小組

C .支持小組

D .成長小組