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2019中級社會工作者《社會工作綜合能力》臨考沖刺題（6月6日）
熱帖 -
2019-06-06來自 l**9
2019年社會工作者考試進入沖刺階段，不積跬步無以至千里，每天進行適量的試題練習有利于鞏固知識點，達到查漏補缺的效果！下面就開始做題沖刺吧~
【以下試題答案，下方評論區回帖可見！】
1、最近小軍的父母離婚了，他突然對學習以及學校活動失去興趣，成績急劇下降，經常躲在自己房間，不出家門，精神萎靡不振，覺得生活毫無意義。經老師推薦，小軍來找社會工作者尋求幫助。按照危機介入模式，小軍的危機處于( )階段。
A.發生
B.應對
C.解決
D.恢復
參考答案：[replyView]C
【解析】危機的發展一般可以分為四個階段：一是危機發生。在這一階段服務對象面對生活中的意外危險事件而無法控制自己的緊張和不安.無法有效應對意外危險事件，從而導致危機的發生。二是應對。危機出現之后。服務對象就會設法解決面臨的困難。三是解決危機。在尋求應對危機的方法和途徑的過程中，服務對象就會形成解決危機的方法，或者消極退縮停止問題解決的努力，或者積極面對形成新的有效策略。四是恢復期。危機產生之后，服務對象的身心處于極度緊張狀態，經過調適和治療就會形成新的身心平衡狀態。題中，小軍來找社會工作尋求幫助，是在面對危機形成新的有效解決策略，小軍的行為符合危機解決階段的特點，處于危機解決階段。[/replyView]
2、在個案工作中認知行為治療模式不同于行為治療模式和認知治療模式。下列表述中，能體現認知行為治療模式特點的是( )。
A.強調以服務對象認知改變為主.并通過對其內部意識加工過程的了解把握其行為變化
B.依據認知行為治療模式的原理，直接安排服務對象的治療活動
C.治療中社會工作者承擔主要責任，服務對象只需接受治療理念
D.社會工作者設計”生活日程”，讓服務對象依照此進行行為矯正
參考答案：[replyView]A
【解析】認知行為治療的技巧包括：①個案概念化。根據服務對象的心理結構和問題的特性.將認知行為治療模式的原理個別化.以適合具體的個案。它要求從服務對象的具體情況出發，根據認知行為治療模式的原理設計針對具體問題的服務介入計劃，而不是相反，依據認知行為治療模式的原理直接安排活動。故8錯誤。②合作式的治療關系。在認知行為治療模式中，服務對象承擔著重要的責任，他們可以參加治療計劃的討論.也可以自由地表達自己的意見和想法。故C錯誤。③蘇格拉底式的提問。④結構化和心理教育。通過讓服務對象設計日程的安排和提供反饋的方式，幫助服務對象規劃自己的生活安排，提高服務對象的學習能力，最充分地發揮面談輔導的治療效果。故D錯誤。⑤認知重塑。[/replyView]
3、社會工作者小李針對某小區居民的實際情況，擬開展一個社區骨干小組。以提升他們推動社區建設的責任意識、參與意識和行動能力。為此，小李最適宜采用的小組工作模式是( )。
A.發展模式
B.互動模式
C.治療模式
D.社會目標模式
參考答案：[replyView]D
【解析】社會目標模式的實施原則：①致力于培養并提升小組組員的社會意識和社會責任。②致力于發展小組組員的自我發展能力。③致力于通過小組領袖的培養，培育有利于社區各方面發展所需的領袖人物，提升他們推動社區和社會變遷的意識與能力。④致力于小組工作目標與社區發展目標的一致性，特別是要針對社區的需求和問題.吸引和選擇合適的社區成員參小組活動。故選D。[/replyView]
4、在小組工作開始階段，組員的一般特點是( )。
A.焦慮、掙扎、防衛和抗拒
B.沉默、觀察、謹慎和試探
C.信任、安全、溫暖和希望
D.悲傷、失落、逃避和退化
參考答案：[replyView]B
【解析】開始階段組員的一般特點：①矛盾的心理與行為特征。②小心謹慎與相互試探。③沉默而被動。④對社會工作者的依賴性。故選B。[/replyView]
5、社會工作者小林帶領組員討論克服拖延癥的有效方法。組員們積極分享經驗.并提出各種建議，其中有幾位組員對某些方法的有效性看法不同并發生爭執。為此，小林組織組員進行了深入討論。在討論的最后階段，小林運用了討論結束的技巧。
下列做法中，屬于討論結束技巧的是( )。
A.保持中立，勸阻組員不要爭執
B.歸納各方意見和建議。形成結論
C.引導組員重述各自的想法，澄清觀點
D.運用“此時此地”的技術.讓組員表達自己的感受
參考答案：[replyView]B
【解析】討論結束的技巧是指當小組討論進行到最后階段，社會工作者需要對組員所提出的不同的問題進行歸納，對組員所提出的各種意見和建議加以阻止，形成結論。對小組討論所作出的結論必須詳細、全面，并且對組員提出的主要意見要加以闡述、分析、評價和研究，并指出將要應用的方法。故選B。[/replyView]
6、在小組工作過程中，組員相互之間的交流頻繁，小組凝聚力大大增強，組員對小組充滿信心，小組內沖突減少，關系穩定。這是小組工作( )階段的特點。
A.開始
B.中期轉折
C.后期成熟
D.結束
參考答案：[replyView]C
【解析】后期成熟階段小組及組員的一般特點：①小組的凝聚力大大增強。，②組員關系的親密程度更高。③組員對小組充滿了信心和希望。④小組的關系結構趨于穩定。故選C。[/replyView]
7、社會工作者為家長開設了一個幫助孩子度過青春期的教育小組。在一次小組討論中，王女士滔滔不絕地講：“我太倒霉了，本來工資就低，丈夫摔傷花了不少醫藥費，孩子又不聽話，真是心煩。”聽到王女士的敘述，其他組員紛紛回應，訴說自己的經歷。看到這種情況，社會工作者說：“剛才大家都談了自己的處境，但今天主要討論如何幫助孩子順利度過青春期，咱們先說這個問題好嗎?”此時，社會工作者運用的技巧是( )。
A.引導
B.鼓勵
C.中立
D.澄清
參考答案：[replyView]A
【解析】引導的技巧是指討論中有時出現你一言我一語，場面氣氛熱烈但又偏離方向的情況，此時會議主持人要用某種方式暗示討論的方向，提示討論的重點，或再次強調討論的程序，從而保證討論會正常有序地進行。故選A。[/replyView]
8、小明的父親長期外出工作，無暇顧家。小明母親和小明相互依靠，并對小明給予無微不至的照顧，有事也只對他說。小明長大后，依然保持著凡事都由媽媽決定的習慣，常把“媽媽說”掛在嘴邊.工作面試也讓媽媽陪同前往。從家庭結構角度看，小明的家庭存在的問題是( )。
A.三角纏
B.糾纏與疏離
C.退化
D.倒三角
參考答案：[replyView]B
【解析】病態家庭結構包括糾纏與疏離、聯合對抗、三角纏和倒三角。家庭系統中各子系統之間的邊界不清晰就會出現糾纏與疏離的現象。如果子系統之間的關系過分密切，稱為糾纏。如果子系統之間的關系過分疏遠，稱為疏離。故選B。[/replyView]
9、服務對象：“我要是考不上研究生，我媽媽會非常不高興，那真可怕!”
社會工作者：“唔.那我們先看看您媽媽會怎么不高興?”
服務對象：“可能會不理我吧”。
社會工作者：“會一直不理您嗎?”
服務對象：(笑)“那倒不會，只是應該不太滿意吧”。
社會工作者：“您看，您所說的‘真可怕’會成為事實嗎?”
服務對象：“呵呵，也許我把事情夸大了”。
上述對話中，社會工作者使用的是理性情緒治療模式中的( )技巧。
A.自我表露
B.替代性選擇
C.理性功課
D.去災難化
參考答案：[replyView]D
【解析】非理性信念的辯論技巧，即對產生服務對象情緒、行為困擾的非理性信念進行質疑和辨析的具體方法。非理性信念的辯論技巧主要包括：辯論，理性功課，放棄自我評價，自我表露，示范，替代性選擇，去災難化，想象。去災難化是讓服務對象盡可能設想最壞的結果，直接面對原來擔心害怕的事件(災難)，從而使服務對象擔心害怕中的非理性信念顯現出來。故選D。[/replyView]
10、社會工作者小劉為網絡成癮青少年的家長開展小組服務。在小組過程中，小劉引導和協助家長表達自己面對孩子網絡成癮時的情緒和感受，鼓勵他們分享經驗。小劉的做法體現了( )的特點。
A.支持小組
B.成長小組
C.教育小組
D.治療小組
參考答案：[replyView]A
【解析】支持小組一般是由具有某一共同性問題的小組組員組成的。通過小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵和情感上的支持，達到解決某一問題和成員改變的效果。在支持小組中，最重要的是小組組員的關系建構、相互交流和相互支持。社會工作者的任務是，指導和協助小組組員討論自己生命中的重要事件，表達經歷這些事件時的情緒感受.建立起能夠互相理解的共同體關系，達到相互支持的目的。[/replyView]
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