這種學(xué)習(xí)方法，是把教材的目錄或者大綱，作為樹(shù)干、樹(shù)枝，把具體的知識(shí)點(diǎn)作為樹(shù)葉，由枝干而樹(shù)葉，逐一羅列（當(dāng)然要注意重點(diǎn)與非重點(diǎn)的取舍），這種思維模型，稱為思維樹(shù)。
思維模型之二：一線串聯(lián)法
一線串聯(lián)法比較適合對(duì)四大程序法的復(fù)習(xí)。程序法規(guī)定了事物的發(fā)展順序。考生可以選擇類似佘祥林的案件，從偵查一直到死刑復(fù)核，聯(lián)想刑事訴訟法規(guī)定的程序進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，然后與法條相對(duì)照。如此反復(fù)進(jìn)行，甚至可以達(dá)到倒背如流的程度。
思維模型之三：橫向比較法
橫向比較法，是把相近、相反、相同的知識(shí)點(diǎn)或者制度進(jìn)行比較。如民法中的傳統(tǒng)論述題，多為聯(lián)系、區(qū)別題，這屬于橫向比較，考察的是分析性思維，促進(jìn)的是宏觀或精確把握。比如，理解了物權(quán)與債權(quán)的區(qū)別，打通了任督二脈，應(yīng)付物權(quán)、債權(quán)具體知識(shí)點(diǎn)的考察，就會(huì)有登泰山而小天下的感覺(jué)。再如，掌握了無(wú)效民事行為、可撤銷(xiāo)民事行為、效力未定民事行為的區(qū)別，對(duì)效力模式的掌握，就是綱舉目張般的掌握。
思維模型之四：圖形列表法
有三種圖：
第一種圖是鳥(niǎo)瞰圖，分為宏觀鳥(niǎo)瞰圖和微觀鳥(niǎo)瞰圖。宏觀鳥(niǎo)瞰圖幫助我們把握學(xué)問(wèn)的體系，在理解上是一個(gè)至關(guān)重要的方法；微觀鳥(niǎo)瞰圖是一個(gè)具體制度的結(jié)構(gòu)描述。
第二種圖是法律關(guān)系圖。在涉及三方以上法律關(guān)系時(shí)，要用圖形來(lái)表示。久而久之，空間想象能力就出來(lái)的了。在考場(chǎng)中，圖形自然在腦海中浮現(xiàn)。
第三種圖是表格。相同、相反、相似的內(nèi)容，要列表歸納在一起。比如，考生可以把所有效力未定的行為列在一起，即幫助理解，又加深的記憶。
思維模型之五：論述八股法
在做論述題的時(shí)候，可以有一些固定的套路。例如，論述題一般分為四段。第一段講含義，第二段敘述法律規(guī)定，第三段結(jié)合所給材料指出制度價(jià)值，第四段為小節(jié)。
思維模型之六：法條串聯(lián)法
重點(diǎn)法條法風(fēng)行一時(shí)，也是我歷年所主張的。法條串聯(lián)有四個(gè)方面的要求：
第一，要考察法條與法條之間的邏輯關(guān)系或價(jià)值關(guān)系，否則掌握的法條是支離破碎的，不足以應(yīng)付考試。
第二，適度注意立法理由，體會(huì)法條所體現(xiàn)的法律的基本價(jià)值。
第三，要有法條鏈接的意識(shí)。要有天馬行空般的聯(lián)想。
第四，對(duì)底線式的法條，要記憶，記憶性思維是分析性思維的基礎(chǔ)。考生不妨聽(tīng)聽(tīng)法條的錄音。
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