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科目介紹：
中級(jí)社會(huì)工作綜合能力：這個(gè)科目主要是以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、工作基礎(chǔ)、日常工作能力為主?？荚嚨念}型分為單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，考生根據(jù)考題做出正確的選擇即可。
中級(jí)社工綜合章節(jié)分值占比
中綜合入門(mén)題打卡表
社工小白入門(mén)必刷100題（中級(jí)綜合四）
1.[單選題]社會(huì)工作理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的預(yù)測(cè)作用不包括().
A.對(duì)求助者可能發(fā)生的變化作出預(yù)測(cè)
B.對(duì)影響求助者的各種因素的作用作出預(yù)測(cè)
C.對(duì)社會(huì)工作者所提供的服務(wù)對(duì)求助者可能產(chǎn)生的效果的預(yù)測(cè)
D.對(duì)社會(huì)工作者提供服務(wù)期間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式變化的預(yù)測(cè)
知識(shí)點(diǎn):第4章>第1節(jié)>理論在社會(huì)工作中的功能
教材頁(yè)碼:P90-91
試題難度：本題共被作答 113873次 正確率91.47 %
正確答案:D
233網(wǎng)校獨(dú)家解析：
社會(huì)工作理論對(duì)社會(huì)工作具有預(yù)測(cè)作用，預(yù)測(cè)包括幾個(gè)方面，首先是對(duì)求助者可能發(fā)生的變化作出預(yù)測(cè)，然后是對(duì)景響求助者的各種因素的作用作出預(yù)測(cè)，再次是對(duì)社會(huì)工作者提供的服務(wù)對(duì)求助者可能產(chǎn)生的效果的預(yù)測(cè)。D項(xiàng)不包括在內(nèi)。
2.[單選題] 小文在小時(shí)候被寄養(yǎng)在奶奶家，在奶奶的關(guān)愛(ài)呵護(hù)下成長(zhǎng)，小文和奶奶的感情很深厚。長(zhǎng)大后小文經(jīng)常和奶奶聯(lián)系。當(dāng)小文有一天得知奶奶去世的消息，他拒絕接受，他認(rèn)為大家都在騙他。按照精神分析理論，小文這種做法是防衛(wèi)機(jī)制中的 ()。
A.否認(rèn)
B.合理化
c.退化
D.替代
知識(shí)點(diǎn):第4章>第2節(jié)>焦慮防衛(wèi)機(jī)制、性心理發(fā)展
教材頁(yè)碼:95
試題難度：本題共被作答 84713次 正確率 97.85 %
233網(wǎng)校獨(dú)家解析：
自我普遍的防衛(wèi)機(jī)制有否認(rèn)、替代，認(rèn)同、投射、合理化、反作用、退化、壓抑、升華。防衛(wèi)機(jī)制中否認(rèn)是指拒絕相信或感知現(xiàn)實(shí)狀況。題中，小文拒絕接受奶奶去世的現(xiàn)實(shí)，就是防衛(wèi)機(jī)制在起作用。A項(xiàng)正確。本題主要考查精神分析理論中防衛(wèi)機(jī)制部分的內(nèi)容?？忌鷮?duì)教材上“自我普遍的防衛(wèi)機(jī)制”表格要熟記并理解
3.[單選題] 小牧是一名大學(xué)生，從小受家人的溺愛(ài)，什么事情都是家人幫他做決定，到了大學(xué)后很多事情自己都拿不定主意，經(jīng)常打電話(huà)求助家人和老師，自己也認(rèn)為自己天生就很笨，什么事情都辦不成，非?？鄲?。學(xué)校社會(huì)工作者李大姐在為小牧提供一段時(shí)間的服務(wù)后，幫助小物逐漸認(rèn)識(shí)到自己的思想很幼稚，并讓小牧認(rèn)識(shí)到自己才是命運(yùn)的主宰者，幫助小牧樹(shù)立了自信心。李大姐作出這一決定的根據(jù)是 ()。
A.認(rèn)知行為理論
B.精神分析理論
C.存在主義理論
D.生態(tài)系統(tǒng)理論
知識(shí)點(diǎn):第4章>第4節(jié)>認(rèn)知行為理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用
教材頁(yè)碼P102-105
試題難度：本題共被作答 74427次 正確率93.42 %
233網(wǎng)校獨(dú)家解析：
本題考查認(rèn)知行為理論。幫助服務(wù)對(duì)象改變錯(cuò)誤的認(rèn)知、建立正確的認(rèn)知，是在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中運(yùn)用認(rèn)知理論的原則之一。認(rèn)知行為學(xué)派認(rèn)為，幫助服務(wù)對(duì)象的關(guān)鍵是協(xié)助他自助、自立，使其能夠在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上成為自己的咨詢(xún)者和幫助者，以達(dá)到調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行為的效果
4.[單選題]小盧自父母離婚之后，脾氣暴躁，時(shí)常和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師難以調(diào)解，小盧逐漸被同學(xué)排斥，老師對(duì)他的行為不滿(mǎn)，爸爸經(jīng)常責(zé)罵。社會(huì)工作者用系統(tǒng)理論對(duì)小盧的問(wèn)題進(jìn)行分析，得出小盧的問(wèn)題是由()。
A早期生活經(jīng)歷引起的
B.其身心問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題共同造成的
c.認(rèn)知上出現(xiàn)了問(wèn)題造成的
D.行為出現(xiàn)偏差引起的
知識(shí)點(diǎn):第4章>第5節(jié)>系統(tǒng)理論
教材頁(yè)碼P105-107
試題難度：:本題共被作答 62119 次 正確率88.35 %
233網(wǎng)校獨(dú)家解析：
服務(wù)對(duì)象所遇到的問(wèn)題既有生理、心理根源，也有社會(huì)環(huán)境方面的原因。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)薄弱、社會(huì)分配制度不公、壓迫性社會(huì)環(huán)境的限制等，都是造成服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的根源，而服務(wù)對(duì)象自身的生理，心理問(wèn)題也是造成其出現(xiàn)問(wèn)題的因素。在系統(tǒng)理論看來(lái)，服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題最終是由其身心問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題共同造成的，因此助人過(guò)程必須將服務(wù)對(duì)象放到其所在的系統(tǒng)之中去才能真正為他們提供有效的幫助。題中，小盧脾氣暴躁是引發(fā)問(wèn)題的自身因素，父母離婚、老師的不滿(mǎn)以及爸爸的責(zé)罵則是導(dǎo)致小盧問(wèn)題的環(huán)境根源
5.[單選題]一位長(zhǎng)期受到丈夫虐待的女士，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的無(wú)助感，對(duì)丈夫的暴力失去了反抗能力。作為社會(huì)]作者，可以運(yùn)用0來(lái)幫助這位女士。
A.精神分析理論
B.增強(qiáng)權(quán)能理論
C.生態(tài)系統(tǒng)理論
D.人本主義理論
知識(shí)點(diǎn):第4章>第7節(jié)>增強(qiáng)權(quán)能理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用
教材頁(yè)碼:P113-114
試題難度：:本題共被作答 63836次 正確率95.29 %
233網(wǎng)校獨(dú)家解析：在社會(huì)工作者看來(lái)，這位女士并非沒(méi)有能力，而是生活環(huán)境的限制，使她的個(gè)人能力被壓制了，甚至她自己也認(rèn)為自己無(wú)力反抗丈夫的暴力。社會(huì)工作者可以用增強(qiáng)權(quán)能的觀(guān)點(diǎn)來(lái)幫助她建立自信和自我控制能力，認(rèn)識(shí)到自己的能力。一方面采取措施控制她丈夫的暴力行為，另一方面幫助服務(wù)對(duì)象發(fā)現(xiàn)自己在過(guò)去生活中表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)處，讓她認(rèn)識(shí)到自己是有能力的，去掉她的無(wú)力感，逐漸幫助她走出家庭暴力的陰影。
6.[單選題] 運(yùn)用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論幫助服務(wù)對(duì)象解決生活中的問(wèn)題，重點(diǎn)在于().
A.幫助其學(xué)習(xí)建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
B.明確社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)本身也是工作的對(duì)象
C，使之能夠幫助滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象的需要
D.對(duì)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)估
知識(shí)點(diǎn):第4章>第8節(jié)>社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論在社會(huì)工作中的應(yīng)用
教材頁(yè)碼P116-118
試題難度：本題共被作答 66856次 正確率91.8 %
233網(wǎng)校獨(dú)家解析：
運(yùn)用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論幫助服務(wù)對(duì)象解決生活中的問(wèn)題，重點(diǎn)在于幫助其學(xué)習(xí)如何建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)反映的是個(gè)人與其生活環(huán)境中各系統(tǒng)的關(guān)系狀態(tài)。社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象通常是社會(huì)困難人群。
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