教育小組的宗旨在于，通過幫助小組組員學習新知識、新方法，或補充相關知識之不足，促使成員改變其原來對于自己問題的不正確看法及解決方式，從而實現小組組員的發展目標。成長小組多運用于名類學生及邊緣群體的輔導工作。成長小組的工作首在幫助組員了解、認識和探索自己，從而最大限度地啟動和運用自己的內部資源及外在資源，充分發揮自己的潛能，解決所存在的問題并促進個人正常健康地發展。

支持小組一般是由具有某一共同性問題的小組組員組成的。通過小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵和情感上的支持，達到解決某一問題和成員改變的效果。在支持小組中，最重要的是小組組員的關系建構，相互交流和相互支持。

治療小組的組員一般來自那些不適應社會環境，或因社會關系網絡斷裂破損而導致其行為出現問題的人群。治療小組對社會工作者的表質要求比較高，不僅要求具有社會工作知識，還應當學握心理學、醫學等方面的學術訓練和臨床經驗。故選D選項。

成長小組的工作首在幫助組員了解、認識和探索自己，從而最大限度地運用自己的內在及外在資源，充分發揮自己的潛能，解決所存在的問題并促進個人正常健康的發展。成長小組的焦點在于個人的成長和正向改變。在社會工作者看來，每個人的人生都有一定的逆境，每個人都有其潛能，逆境是一種挑戰性機會，在逆境中挖掘自己的潛能和提升自我的過程就是成長過程。

故題干描述的是成長小組，A選項正確，

教育小組的宗旨在于，通過幫助小組組員學習新知識、新方法，或補充相關知識之不足，促使成員改變其原來對于自己問題的不正確看法及解決方式，從而實現小組組員的發展目標。支持小組一般是由具有某一共同性問題的小組組員組成的。通過小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵和情感上的支持，達到解決某一問題和成員改變的效果。在支持小組中，最重要的是小組組員的關系建構，相互交流和相互支持。

治療小組的組員一般來自那些不適應社會環境，或因社會關系網絡斷裂破損而導致其行為出現問題的人群。治療小組對社會工作者的素質要求比較高，不僅要求具有社會工作知識，還應當掌握心理學、醫學等方面的學術訓練和臨床經驗。

考點:小組工作的類型-支持小組。支持小組一般是由具有某一共同性問題的小組組員組成的。通過小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵和感情上的支持，達到解決某一問題和成員改變的效果。在支持小組中，最重要的是小組組員的關系建構、相互交流和相互支持。故答案為B選項。教育小組的宗旨在于，通過幫助小組組員學習新知識、新方法，或補充相關知識之不足，促使成員改變其原來對于自己問題的不正確看法及解決方式，從而實現小組組員的發展目標。成長小組多運用于名類學生及邊緣群體的輔導工作。成長小組的工作旨在幫助組員了解、認識和探索自己，從而最大限度地啟動和運用自己的內部資源及外在資源，充分發揮自己的潛能，解決所存在的問題并促進個人正常健康地發展。

治療小組的組員一般來自那些不適應社會環境，或因社會關系網絡斷裂破損而導致其行為出現問題的人群。治療小組對社會工作者的表質要求比較高。不僅要求具有社會工作知識，還應當掌握心理學、醫學等方面的學術訓練和臨床經驗。

考點:小組工作的類型-支持小組。支持小組:一般是由具有某一共同性問題的小組組員組成的。通過小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵和感情支持，達到解決某一問題和成員改變的效果。 如，單親家庭自強小組、癌癥患者小組，針對吸事人員的“同伴治療小組”。

根據題干:組員們相互交流、相互支持，表達自己經歷癥的情緒感受，本題答案為B選項。教育小組的宗冒在于，通過幫助小組組員學習新知識、新方法，或補充相關知識之不足，促使成員改變其原來對于自己問題的不正確看法及解決方式，從而實現小組組員的發展目標。成長小組多運用于名類學生及邊緣群體的輔導工作。成長小組的工作首在幫助組員了解、認識和探索自己，從而最大限度地啟動和運用自己的內部資源及外在資源，充分發揮自己的潛能，解決所存在的問題并促進個人正常健康地發兵，

治療小組的組員一般來自那些不適應社會環境，或因社會關系網絡斷裂破損而導致其行為出現問題的人群。治療小組對社會工作者的素質要求比較高。不僅要求具有社會工作知識，還應當掌握心理學、醫學等方面的學術訓練和臨床經近

考點:小組工作的類型-教育小組。通過幫助小組成員學習新知識、新方法、或補充相關知識之不足，促使成員改變其原來對于自己問題的不正確看法及解決方式，從而實現小組組員的發展目標。A選項為成長小組:B選項為支持小組:D選項為治療小組，故管案為C選項

在小組的開始階段，大多數成員的行為十分拘謹，說話做事顯得小心謹情、客氣與禮貌。他們會以自己以往的經驗去揣測其他組員或工作者，也會以此劃定自己的好惡范圍。通常，他們會試探性地詢問其他組員的姓名、居住、工作之類的問題，但不會詢問更深入的家庭、收入、愛好等問題。故選B選項。準備階段主要是精心遴選組員;

中期轉折階段主要是處理小組沖突;

后期成熟階段主要是協助組員解決問題

結束階段主要是處理離別情緒。

從小組工作的開始階段完成之后，就進入小組工作的轉折階段。這個階段是組員關系走向緊密化的時期，也是小組內部權力競爭開始的時期。這個階段社會工作者的工作重點在于，通過專業輔導，協調和處理組員之間的競爭及各種可能的沖突，促進小組內部的良性競爭與和諧，推動小組關系走向緊密化。故選C選項。準備階段是精心遴選組員。

開始階段是營造小組信任氛圍。轉折階段是處理小組沖突。成熟階段是協助組員解決問題，結束階段是處理離別情緒。

參考解析：

小組的后期工作階段也是小組的成熟階段。經過了開始階段的適應，轉折階段問題和需要的澄清、沖突的解決，組員對小組的滿意度增加了，并目能自主地處理小組內部的問題，這個時候，小組的關系結構穩定，小組活動運作狀態良好，組員之間更愿意了解和被了解，更愿意接納他人，更愿意相互合作、相互支持、相互肯定，提出的建議或計劃也重加現實。故選D選項。準備階段主要是精心遴選組員開始階段主要是營造信任氣氛;中期轉折階段主要是處理小組沖突。

參考解析：

在小組的結束階段，小組組員會產生濃重的離別情緒，主要表現在:采取逃避的態度否定小組即將結束的事實;出現退化行為，以期能夠延長小組的日程，增加與社會工作者和組員相處的時間。D項唐于組員在小組中期轉折時期的特征之一，題目問的是【不包括】的，故選D

參考解析：

在轉折階段，組員的常見特征為:對小組有較強的認同感，互動中會產生抗拒和防衛心理，在角色競爭中產生沖突。故選B選項:

準備階段是精心遴選組員，

開始階段是營造小組信任氛圍。

轉折階段是處理小組沖突。

成熟階段是協助組員解決問題結束階段是處理離別情緒。

參考解析：

在小組的開始階段，由于初入小組，組員往往不知道自己該做什么，故在心理和行為上容易出現矛盾、因惑和焦慮。對此，社會工作者應積極應對，設計有創意、打破僵局的各種活動，恰當地使用一些方法幫助組員相互認識，催化相互之間的互動，營造小組組員間信任的氣氛。故選B選項A選項屬于中期轉折階段。C選項領袖人物一般是在成熟階段。D選項明顯錯誤，可直接排除。

參考解析：

小組規范是小組初期社會工作者和小組組員一起建立的適合管理和協調組員行為的準則。小組的規范有三類:

D秩序性規范，用來界定組員之間的互動準則;

②角色規范，界定和明確組員所期望的具體角色和行為;

③文化規范，澄清和說明小組的信念和基本價值，強調開放、平等、保密、非批判和團結合作等原則。結合題干描述，是小組組員的行為影響了小組，違反了小組規范，故應選B選項

參考解析：

適當自我表露:社會工作者可以有選擇地將親身經歷、體會、態度和感受向組員坦白，傳遞真誠，讓組員感受到被信任。通過這種信任關系情境的建構，促使組員也能夠坦陳自己的問題和需要，使得社會工作者和組員雙方在組員的問

驅及需求上達成共識。題干中社工向組員分享自身經歷，運用了自我表露的技巧。故選C選項。積極回應:社會工作者在組員發言之后，要站在同理心的角度，向發言者表達對其發言的高度重視，認真了解和把握發言者的用意與感受，并伴以積極的回應。可以通過復述組員講述的內容，讓發言者感受到被理解和被重視。營造輕松、安全的氛圍:以熱情、友善的語言和親切的表情等，為小組營造一個放松、自由、開放和安全的氛圍。對信息進行磋商:當無法把握組員發言中的信息含義時，社會工作者有必要耐心地與發言者協商交流，直到信息能夠被正確了解和取得共識。

參考解析：

考點:小組評估技巧。小組的需求評估必須考慮的因素有:小組的整體需求，組員的需求，小組的環境需求(B選項錯誤)小組的需求評估由資料收集、資料分析以及作出判斷和制定干預計劃三個步騾形成(C選項正確)。在需求評估時，一般需要注意以下幾點:第一，利用多種渠道收集資料，以保證資料的客觀性和準確性。第二，避免在需求評估中，給組員貼上診斷性標簽(A選項錯誤)，特別是在使用一些標準化量表時，尤其要注意這一點。第三，明確評估重點，在某些小組中，應將評估重點放在現在，而在另一些小組中，評估重點既放在現在又關注過去這完全取決于小組的性質(D選項錯誤)。