2019社會工作實務(中級)試題
每日一練（4.9）【下載App在線做題】
在某市工讀學校，甲班的學生都是曾有過打群架、搶奪錢物、小偷小摸等不良行為的“問題”青少年。工讀學校的社會工作者對甲班情況進行分析后，發現絕大多數學生都是獨生子女，自我管理能力差，在原來學校都被看成“差生”，是教師和同學眼中討厭的對象。這些學生有江湖習氣，在自己的圈內很講哥們義氣。工讀學校專業管理人員配備不足，規章制度繁多，有些管理制度相互矛盾，學校一再強調要樹立教師的“權威”，經常懲罰學生，學生的抵觸情緒很大。現在，大多數學生都有自暴自棄的想法，有人經常自嘲：“我們就是社會的垃圾。”也有人認為：“我們是社會的棄兒。”
社會工作者在評估了甲班學生的問題后，決定運用抗逆力理論開展服務，以改變學生的現狀。
【問題】
依據學校培養學生抗逆力的基本步驟，結合案例，設計相應的策略。
抗逆力是指個人面對生活逆境時，能夠理性地做出正向、建設性的選擇和應對策略的能力。從構成要素看，抗逆力由外部支持因素、內在優勢因素和效能因素三部分組成。表3是學校培養學生抗逆力的可操作性環節。
表3 學校培養學生抗逆力的可操作性環節
序號 | 基本步驟 | 培養抗逆力的策略 |
1 | 促進親社會聯結 | ①組織學生集體活動，促使學生之間多交流，相互學習，彼此鼓勵，建立健康的同輩關系 |
2 | 建立清晰和穩定的邊界 | ①學校制定以關懷為主的校園規范，淡化懲罰 |
3 | 教授生活技能 | ①循序漸進、充分地教授學生自律、合作、溝通、抵制、解決問題、合理發泄等技能 |
4 | 提供關懷和支持 | ①教師對每位學生提供關注和關懷 |
5 | 制定和表達高的期望 | ①強調合作，淡化競爭 |
6 | 提供機地和促進參與 | ①提供資源和機會，鼓勵學生完成高標準的任務 |
