生理

萌動

生理成熟，如生育能力

情緒

開始獨立自主

情緒自主

認知與就業

開始邏輯思考、具有解決問題能力

邏輯思考、自主決定

人際

父母轉至同輩

增加對同輩及成人的親密度

社會

進入個人、家庭和工作角色中

成人的權利和責任

教育

中學

中學或大學畢業

宗教

準備接受成人禮

成人地位

年齡

開青少年始年齡，約10歲

成人期年齡，約20歲

法律

青少年法定年齡

達到成人法定年齡

文化

接受儀式或慶典的訓練及準備

完成儀式與典慶

特點

1、生理角度

外形迅速變化、身體內部技能迅速健全、大腦和神經系統高度發達；

2、心理角度

呈現出主體與客體的互動、動蕩與穩定的結合、突變與漸變的統一等特點。

需要

1、接納—身體與容貌，表現符合社會所規范之性別角色需求；

2、人際關系—個體與同伴發展適當的人際關系；

3、自主—追求個體之情緒獨立自主，少依附父母及其他人；

4、獨立—自食其力尋求經濟獨立；

5、規劃—對未來的生涯做準備；

6、成長—發展符合社會期望的認知技能和概念；

7、責任—努力表現負責任的行為，追求理想和抱負；

8、婚姻與家庭—對未來的婚姻和家庭做準備；

9、自我實現—建立個體之價值體系，符合現實世界的需求。

概念

以青少年為對象，整合運用社會工作專業價值、理論、方法和技巧，協助其提升解決問題的能力，促進全面發展的社會服務活動。

層面

1、微觀層面：針對青少年個體需求而開展的個案輔導服務

2、中觀層面：針對青少年家庭以及有相同需要或背景的青少年群體，而開展的社會工作服務；

3、宏觀層面：組織和社區社會工作，或者是針對法規或政策而進行的倡導或改變性工作。

類型

1、針對青少年的生理、心理和社會發展需要，提供社會資源，協助正常發展而設計的發展性青少年社會工作服務；

2、針對已經發生問題之青少年的個人、家庭、社區環境的不良因素而提供的矯正性青少年社會工作服務；

3、針對青少年個人及其家庭、學校、社區現狀而開展的預防性青少年社會工作服務。

主體性

尊重青少年主體地位，接納青少年獨特性和差異性，開展針對性的服務。

發展性

用發展眼光看待理解青少年，強調青少年的發展潛力和成長動力。

整體性

家庭、學校、社區、朋輩群體及服務機構等方面了解青少年，提供服務。