核心家庭

一對夫婦及其未婚子女組成的家庭類型

主干家庭

父母與一對已婚的子女共同居住生活的家庭類型

聯合家庭

父母與多對已婚子女共同居住的家庭類型

丁克家庭

夫婦雙方都有收入而沒有孩子的家庭類型

其他類型

（1）鰥寡孤獨形成的單身家庭；

（2）失去獨生子女形成的失獨家庭；

（3）子女外出上學或外出工作形成的空巢家庭等。

驕縱型

父母盲目溺愛、疏于管束

自我為中心“霸王”心態，易形成反社會人格

支配型

過分溺愛+嚴加管束，過度保護與期望過高

膽小怯懦、意志薄弱，清高孤傲心理

專制型

家長缺乏愛心、耐心，管理粗暴

自卑、消極、暴躁、依賴心理

放任型

無愛心耐心、缺乏責任感，放任自由，

缺乏自信、自制力差、無責任感、缺乏理想等心理傾向

沖突型

家庭成員間人際關系緊張，價值導向不一致

缺乏安全感、意志薄弱、冷酷、反社會傾向

民主型

家庭成員互相尊重，既有約束，又有鼓勵

自尊自信、自律、創造性、較好社交能力

含義

由年齡、性別、志趣、職業、社會地位及行為方式大體相近的人所組成的非正式群體。

特點

1、平等性：年齡、知識、能力等相近，地位平等；

2、開放性：內部不存在嚴格規則，交往、交流沒有限制特定形式；

3、認同性：是個人自由選擇結合的結果，群體歸屬感和認同性高；

4、獨特性：群體的亞文化為成員提供了新的價值標準和行為方式。

對個體行為的影響

1、對個體直接影響：認知、行為、情緒及精神追求；

2、同輩群體的價值標準對成員行為有積極/消極影響。

含義

教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育活動的組織機構。

對人類行為的影響

1、校園文化：學校精神風貌，較強的凝聚力和激勵作用；

2、班級規模：特定教師指導下特定班級或教學團體的人數；

3、教學模式：應試教育模式與素質教育模式；

4、師生關系：學生在學校與教師建立的情感、行為等聯系、

含義

個人在社會中從事一定職業時所歸屬的正式社會組織。

對人類行為的影響

1、職業知識、技能和道德規范的實踐；

2、指導個人建立社會關系，調適自我行為。

含義

以一定地域為基礎的社會生活共同體。

社區的類型

1、地域性社區和功能（精神）性社區；

2、農村社區和城市社區；

3、傳統社區和現代社區。

含義

社會發展過程中人類創造物的總稱，是物質產品和非物質產品的總和。

文化的類型

1、主流文化和亞文化；

2、傳統文化和現代文化；

3、物質文化和非物質文化。

影響

通過確立行為標準，達到規范、控制人的行為和目的。

含義

以一定地域為基礎的社會生活共同體。

類型

1、舊傳媒：印刷傳媒和電子傳媒

2、新傳媒：有線電視、電腦報刊、互聯網等。

對人類行為的影響

1、為受眾提供立場、觀點等支持；

2、重復傳播內容，改變受眾行為；

3、使受眾改變原有立場；

4、提供信息引導人們行為；

5、為受眾提供行為規范。