人在情境中

1、觀點

關(guān)于服務(wù)對象的研究，必須將其放到他所處的環(huán)境中進(jìn)行，即他的家庭、學(xué)校、工作場所等，注重研究案主的環(huán)境和社會環(huán)境間各要素的關(guān)系。

2、學(xué)校社會工作領(lǐng)域應(yīng)用

（1）情境中理解學(xué)生行為：學(xué)生所處的物理環(huán)境、人際互動的場景等；

（2）心理及社會因素的影響

心理因素主要關(guān)注學(xué)生心理過程和人格個性等；

社會因素體現(xiàn)在學(xué)生社會化和成長的社會環(huán)境（家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境等）。

（3）個人與環(huán)境的雙重歸因：同時關(guān)注個人與環(huán)境；

（4）人與環(huán)境的交互作用：學(xué)生與成長環(huán)境相互影響。

標(biāo)簽理論

1、觀點

個人被貼“標(biāo)簽”與周圍環(huán)境中社會成員對其行為定義過程中相關(guān)。一旦貼上越軌“標(biāo)簽”越可能導(dǎo)致“越軌”發(fā)生。

2、學(xué)校社會工作領(lǐng)域中的理論應(yīng)用

（1）謹(jǐn)慎給學(xué)生貼負(fù)面“標(biāo)簽”，如壞孩子、笨學(xué)生等；

（2）重新定義標(biāo)簽：問題“標(biāo)簽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)勢”標(biāo)簽。

自我同一性

1、協(xié)助學(xué)生成長—個案輔導(dǎo)、自我成長小組等專題服務(wù)設(shè)計；

2、培養(yǎng)學(xué)生的社會歸屬感；

3、樹立集體意識；

4、探索生命歷程。

抗逆力

1、挖掘?qū)W生個人優(yōu)勢和效能—引導(dǎo)學(xué)生對自我的正面評價；

2、創(chuàng)造外在保護(hù)因素（5個方面）

正面連接關(guān)系、創(chuàng)造支持環(huán)境、合理期待、規(guī)范意識及社會參與。

3、注意學(xué)生非常規(guī)抗逆力行為

對于遭受重大挫折的學(xué)生進(jìn)行及時專業(yè)介入。