一、考情分析
主要章節 | 主要考點 | 單選 | 多選 | 分值 |
社會工作的內涵、原則及主要領域 | 社會工作的含義、目標與功能 | 2 | / | 10 |
社會工作發展歷程 | 2 | / | ||
社會工作者的主要角色 | 2 | 1 | ||
社會工作的主要領域 | 1 | 1 | ||
社會工作價值觀與專業倫理 | 社會工作價值觀的意義和內容 | 4 | / | 9 |
社會工作專業倫理 | 1 | / | ||
社會工作專業倫理守則 | / | 2 | ||
人類行為與社會環境 | 人類行為 | 2 | 1 | 8 |
社會環境 | 4 | / | ||
社會工作理論 | 精神分析理論 | 1 | / | 7 |
認知行為理論 | 1 | / | ||
生態系統理論 | 1 | / | ||
存在主義理論 | 1 | / | ||
增強權能理論 | 1 | 1 | ||
個案工作 | 個案工作的主要模式 | 3 | 2 | 13 |
個案工作各階段的工作要求 | 2 | / | ||
個案工作的常用技巧 | 2 | / | ||
個案管理 | / | 1 | ||
小組工作 | 小組工作的類型 | 1 | / | 13 |
小組工作的模式 | 1 | / | ||
小組工作的過程 | 2 | 1 | ||
小組工作技巧 | 3 | 2 | ||
社區工作 | 社區工作的目標 | 1 | / | 11 |
社區工作的主要模式 | 1 | / | ||
社區工作各階段的工作重點 | 4 | 1 | ||
社區工作的技巧 | 1 | 2 | ||
社會工作行政 | 社會服務計劃 | 2 | / | 8 |
社會服務機構的領導 | 1 | / | ||
社會服務機構的人力資源管理與志愿者管理 | 2 | / | ||
社會服務機構的公信力 | 1 | 1 | ||
社會福利行政體系 | 1 | / | ||
社會工作督導 | 社會工作督導的對象與功能 | 1 | 2 | 10 |
社會工作督導的內容 | 1 | / | ||
社會工作督導的過程技巧 | 3 | 1 | ||
社會工作研究方法 | 社會工作研究方法論和研究范式 | 2 | / | 7 |
社會工作研究的一般過程 | 1 | / | ||
社會工作研究的具體方法 | 2 | 1 |
二、各章節詳細考點情況
章節 | 考點 | |
第一章 | 第一節 | ①我國社會對社會工作的理解②社會工作功能 |
第二節 | ①我國社會工作的發展②我國社會工作發展基本原則 | |
第四節 | ①社會工作者的主要角色②社會工作者的能力要求 | |
第五節 | 社會工作的主要服務領域—學校、老年、社區社會工作 | |
第二章 | 第一節 | ①社會工作價值觀的實踐原則②我國社會工作專業實踐的價值觀 |
第二節 | ①社會工作專業倫理的主要內容②社會工作實踐中的倫理決定（倫理原則） | |
第三節 | ①倫理守則的內涵②社會工作專業倫理守則的內容 | |
第三章 | 第一節 | ①馬斯洛需要層次理論②人萊恩*多亞爾和伊恩*高夫的需要理論③人類行為的類型 |
第二節 | ①社會環境的特點②家庭教養模式③家庭的功能 | |
第三節 | ①青少年階段的主要特征 | |
第四章 | 第二節 | ①人格結構理論 |
第三節 | ①認知行為理論的觀點②認知行為理論在社會工作實務中的應用。 | |
第五節 | ①生態系統理論的主要觀點②生態系統理論在社會工作中的應用 | |
第六節 | ①存在主義的的觀點②存在主義理論在實務中的應用 | |
第七節 | ①增強權能取向社會工作的基本假設②增強權能社會工作的取向 | |
第五章 | 第二節 | ①危機介入模式②認知行為治療模式③結構式家庭治療模式④理性情緒治療模式⑤任務中心模式 |
第三節 | ①申請與接案②預估與問題分析 | |
第四節 | ①個案會談技巧—支持性技巧②個案會談技巧—引導性技巧 | |
| 第五節 | ①個案管理的角色 |
第六章 | 第一節 | ①小組工作的類型 |
第二節 | ①治療模式 | |
第三節 | ①準備階段②中期轉折階段 | |
第四節 | ①溝通與互動技巧②小組介入技巧③小組討論技巧④小組評估的技巧 | |
第七章 | 第一節 | ①社區工作目標 |
第二節 | ①地區發展模式 | |
第三節 | ①進入社區②社區基本情況分析③社區問題分析④培育組織⑤社區工作評估 | |
第四節 | ①發展社區支持網絡技巧②社區教育技巧 | |
第八章 | 第一節 | ①社會服務機構的規劃與計劃 |
第二節 | ①社會服務機構的運作 | |
第三節 | ①社會服務機構的領導方式 | |
第四節 | ①社會服務機構的人力資源管理②志愿者管理的內容 | |
第六節 | ①社會服務機構的公信力 | |
第七節 | ①我國社會福利行政體系的構成 | |
第九章 | 第一節 | ①督導在社會工作專業發展中的重要性 |
第二節 | 社會工作督導的內容（教育性督導、支持性督導） | |
第三節 | ①社會工作多的一般過程②個別督導的技巧③同輩督導的技巧④團體督導的技巧 | |
第十章 | 第一節 | ①社會工作研究方法倫②定性研究 |
第二節 | ①研究報告一般結構 | |
第三節 | ①實驗研究②訪談法③非接觸研究 | |
三、233網校的課程考點覆蓋情況
在劉曉晨老師的課程里，中級社會工作綜合能力的這些考點在精講班里基本都有講到，并且在沖刺直播課里，給考生化的重點，也考到了對應的知識點。
【真題再現】（2020）
25、15歲的小宗沉迷于網絡游戲不能自拔，即使面臨中考也無心學習，他覺得自己玩網絡游戲天下無敵，以后可以參加比賽贏大額獎金，用不著好好學習，為小宗提供服務的社會工作者小李也是網絡游戲高手，他主動約小宗一起打了幾回網絡游戲。小宗多次輸給小李，感到很挫敗，覺得自己再也不是天下無敵了，從認知行為治療模式的角度看，上述小李的服務應用的技巧是（）
A、認知重塑
B、合作式的治療關系
C、個案概念化
D、結構化和情緒控制
233網校參考答案：A
解析：認知重塑：通過認知中錯誤的辨認，理性選擇方式的列舉以及認知排演等方法，幫助服務對象認識和改變無效的自動念頭和圖式，加強服務對象的理性認知的能力。
26、16歲的小李患有嚴重的抑郁癥，一直休學在家，為配合藥物治療，社會工作者通過家庭評估，了解到小李的父親工作很忙，父母之間很少溝通，母親將所有的時間和精力都放在小李身上，讓小李感到喘不過氣來，根據結構式家庭治療模式，社會工作者適宜采用的做法是（）
A、幫助小李家庭成員看到自身潛在的優勢
B、讓小李家庭在輔導過程中表現交往沖突
C、幫助小李家庭厘清家庭交往關系的界限
D、協助小李家庭建立合理觀察生活的視角
233網校參考答案：C
解析：每個家庭都具有一定的結構，這些結構涉及家庭系統中的次系統、系統之間的邊界、角色和責任分工以及權力結構等。一是次系統。在家庭系統中存在著像夫妻、親子等更小范圍的系統，稱為次系統；二是系統之間的邊界。家庭以及家庭內次系統之間都具有與周圍分割的界限，這些界限就是邊界；三是角色和責任分工。每個家庭成員在家庭中占據 定的位置，扮演一定的角色，承擔一定的責任。在功能正常的家庭中每個成員能夠各司其職、相互配合。四是權力結構，每個家庭都具有一定的權力運作方式，稱為權力結構。它與家庭的角色和責任分工有關聯，但不完全重合。題干：小李的父親工作很忙，父母之間很少溝通，母親將所有的時間和精力都放在小李身上，家庭出現了糾纏，故答案為C厘清家庭交往關系的界限。
四、學員評價
五、總結
1、整體的難度不大，重點章節的分值與近幾年的考試差不多，如社會工作的三大直接方法的分值依舊占了很大比重，約為37%，第一章社會工作的內涵、原則與主要領域每年的分值為10分左右。稍微有一些變化的是，今年對督導的知識考查較多，特別是考查了督導方式的技巧（個別、同輩和團體督導的技巧）。
2、2020年新版中級社會工作綜合能力教材中，有一部分的新增和改動的內容，例如社會工作的價值觀章節改動、新增的社會工作理論、社會工作研究中的改動等。在今年的考試中，對社會工作的價值觀、社會工作研究方法的考查較多。
3、理論是中級綜合能力的一個重要的考點，這個方面很多考生容易出現混淆不清、記錯混亂等的情況，社會工作理論有9節內容，個案工作的主要模式有7種。這是考生容易丟分的地方需要注意。
因此，在復習的時候還是不能掉以輕心，扎扎實實做好復習，一個一個知識點的啃，做到“心中有糧，考試不慌”。距離考試成績發布約2個月，也祝愿各位考生都能取得好成績~
溫馨提示：文章由作者233網校-lizhihao獨立創作完成，未經著作權人同意禁止轉載。
