(一)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能
教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，因為教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。所以，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有扎扎實實完成這個教學(xué)任務(wù)，才能有條件完成其他教學(xué)任務(wù)，確保培養(yǎng)的人才的質(zhì)量規(guī)格。
知識是人們對客觀世界認識的成果，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。科學(xué)的知識反映了客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律。教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對象本質(zhì)及發(fā)生變化的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平。
技能是指學(xué)生運用所掌握的知識去完成某種實際任務(wù)的能力。而基本技能，則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。如語文和外語的閱讀、寫作技能，數(shù)學(xué)的運算技能，理、化、生學(xué)科的實驗技能等。技能通過多次操作，可以發(fā)展成為技巧。
技巧是指一種技能操作或動作的自動化。有的技能通過一定的練習(xí)便可發(fā)展為技巧，如讀、寫、算的技巧，運動技巧和電腦打字技巧。但不是所有的技能都能發(fā)展為技巧，包含復(fù)雜智力操作的技能，如寫提綱、作文、解決實際問題的計算，無論怎樣訓(xùn)練也不能轉(zhuǎn)化為技巧。
一般來說，知識的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進一步理解和掌握知識。教學(xué)活動中，知識、技能、技巧三者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進。但不同類別的學(xué)科及內(nèi)容的教學(xué)，對三者關(guān)系的處理有不同的特點。系統(tǒng)知識含量高的科學(xué)文化課的教學(xué)，一般都從傳授知識人手，引導(dǎo)學(xué)生在理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，逐步形成技能和技巧。然而，技術(shù)性與藝術(shù)性很強的音、體、美等課程的教學(xué)則不同，多從技能的教學(xué)人手，并配合技能的教學(xué)講解相關(guān)的知識、要領(lǐng)、訣竅、原理。
教學(xué)的重要任務(wù)是將貯存在書本或其他的信息載體的物化知識作為學(xué)生認識的客體，經(jīng)過有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，將人類總體的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)。今天，世界各國都十分重視加強雙基教學(xué)，我國也不例外，無論什么時候，進行什么樣的改革，都要堅持加強雙基教學(xué)而不應(yīng)有所削弱，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。
(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
所謂智力，是指個人在認知過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。智力屬于能力范疇，亦稱智能，是一般的能
力。要提高教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生的智力，現(xiàn)代教學(xué)日益重視發(fā)展學(xué)生的智力。
所謂創(chuàng)造才能，對學(xué)生來說，主要是指能夠運用自己已有的知識、智能、靈感與意志去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)建和掌握尚未知曉的新的知識或方法的能力。這種創(chuàng)新，對社會來說談不上是首創(chuàng)，但對學(xué)生知識與視野的開拓、思維方法的改進、學(xué)習(xí)能力的提高，追求真知的熱情與意志的激勵則富有新意。它是學(xué)生個人的求知欲望、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)的決心的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造才能是智能發(fā)展的高級形態(tài)，為了迎接21世紀的挑戰(zhàn)，教學(xué)“應(yīng)該使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力”。
只有注意發(fā)展性教學(xué)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進行思維操作，進行推理、證明，去解決創(chuàng)造性作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。人們的智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境、教育影響和個人努力三者相互作用的產(chǎn)物，但對小學(xué)生來說，教學(xué)對他們的智力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。尤其是面對當今的知識經(jīng)濟時代，如何才能解決學(xué)生的有限學(xué)習(xí)時間和人類不斷積累的巨量知識之間的矛盾?一是要有選擇地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識；二是要發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這是當今教學(xué)改革的一個重要課題。
(三)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平
教學(xué)還要注意發(fā)展學(xué)生的體力。所謂體力，主要指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力，是人體活動時所能付出的力量，包括持久力、適應(yīng)力和抵抗力，都與身體健康水平有關(guān)。
在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體力，特別要注意教學(xué)衛(wèi)生，要求學(xué)生在坐、立、閱讀、書寫和其他學(xué)習(xí)活動中保持正確的姿勢，保護學(xué)生的視力，防止學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，使學(xué)生有規(guī)律、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)與生活，保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。當然，這不只是體育課和課外體育活動的任務(wù)，也是各科教學(xué)的任務(wù)。首先必須充分利用體育課的教學(xué)，向?qū)W生系統(tǒng)傳授體育基本知識和技能技巧，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，還要通過其他各科教學(xué)促進學(xué)生機體的正常發(fā)育與成長。
(四)培養(yǎng)小學(xué)生形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)
世界觀是對世界的總的看法和態(tài)度。科學(xué)的世界觀的形成，必須建立在科學(xué)知識的基礎(chǔ)之上。小學(xué)生的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時期，教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。因為，教學(xué)始終具有教育性。學(xué)生在教學(xué)中進行的學(xué)習(xí)和交往，是他們生活中認識世界和進行社會交往的組成部分。他們在掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)知識和聯(lián)系實際過程中，將提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣，他們在班級的集體教學(xué)活動中，將依據(jù)一定的規(guī)范和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。這都為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀提供了堅實基礎(chǔ)。
教學(xué)在強調(diào)共性的同時，要關(guān)注小學(xué)生的個性。個性是指個體在發(fā)展和創(chuàng)造過程中所形成的個人的精神文化特性。廣義的個性是指個人的一些意識傾向和各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和。個性是生來具有與后天習(xí)得的一系列生理、心理、社會性的穩(wěn)定特點的綜合。它通過需要、興趣、智力、能力、氣質(zhì)、性格等反映出來。
在教學(xué)活動的實踐過程中，每個學(xué)生都可能在自己一定的原有經(jīng)驗背景和心理條件的基礎(chǔ)上，形成獨具特征的知識與技能結(jié)構(gòu)。這種獨具特征的知識和技能結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進學(xué)生個性的發(fā)展。為此，我們要通過教學(xué)，激發(fā)每個學(xué)生的主體性，不僅使他們有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。
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