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小學(xué)教育學(xué)考點命題:6.1教學(xué)的意義與任務(wù)

來源:233網(wǎng)校 2013年7月4日
  三、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)
  (一)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能
  教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能,因為教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。所以,掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有扎扎實實完成這個教學(xué)任務(wù),才能有條件完成其他教學(xué)任務(wù),確保培養(yǎng)的人才的質(zhì)量規(guī)格。
  知識是人們對客觀世界認識的成果,是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。科學(xué)的知識反映了客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律。教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識,是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu),揭示了學(xué)科研究對象本質(zhì)及發(fā)生變化的規(guī)律性,反映了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平。
  技能是指學(xué)生運用所掌握的知識去完成某種實際任務(wù)的能力。而基本技能,則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。如語文和外語的閱讀、寫作技能,數(shù)學(xué)的運算技能,理、化、生學(xué)科的實驗技能等。技能通過多次操作,可以發(fā)展成為技巧。
  技巧是指一種技能操作或動作的自動化。有的技能通過一定的練習(xí)便可發(fā)展為技巧,如讀、寫、算的技巧,運動技巧和電腦打字技巧。但不是所有的技能都能發(fā)展為技巧,包含復(fù)雜智力操作的技能,如寫提綱、作文、解決實際問題的計算,無論怎樣訓(xùn)練也不能轉(zhuǎn)化為技巧。
  一般來說,知識的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ),而技能、技巧的形成又有助于進一步理解和掌握知識。教學(xué)活動中,知識、技能、技巧三者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進。但不同類別的學(xué)科及內(nèi)容的教學(xué),對三者關(guān)系的處理有不同的特點。系統(tǒng)知識含量高的科學(xué)文化課的教學(xué),一般都從傳授知識人手,引導(dǎo)學(xué)生在理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上,逐步形成技能和技巧。然而,技術(shù)性與藝術(shù)性很強的音、體、美等課程的教學(xué)則不同,多從技能的教學(xué)人手,并配合技能的教學(xué)講解相關(guān)的知識、要領(lǐng)、訣竅、原理。
  教學(xué)的重要任務(wù)是將貯存在書本或其他的信息載體的物化知識作為學(xué)生認識的客體,經(jīng)過有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動,將人類總體的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)。今天,世界各國都十分重視加強雙基教學(xué),我國也不例外,無論什么時候,進行什么樣的改革,都要堅持加強雙基教學(xué)而不應(yīng)有所削弱,這樣才能完成教學(xué)任務(wù),保證教學(xué)質(zhì)量。
  (二)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
  所謂智力,是指個人在認知過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力,其中思維能力是智力的核心。智力屬于能力范疇,亦稱智能,是一般的能
  力。要提高教學(xué)效率,就必須提高學(xué)生的智力,現(xiàn)代教學(xué)日益重視發(fā)展學(xué)生的智力。
  所謂創(chuàng)造才能,對學(xué)生來說,主要是指能夠運用自己已有的知識、智能、靈感與意志去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)建和掌握尚未知曉的新的知識或方法的能力。這種創(chuàng)新,對社會來說談不上是首創(chuàng),但對學(xué)生知識與視野的開拓、思維方法的改進、學(xué)習(xí)能力的提高,追求真知的熱情與意志的激勵則富有新意。它是學(xué)生個人的求知欲望、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)的決心的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造才能是智能發(fā)展的高級形態(tài),為了迎接21世紀的挑戰(zhàn),教學(xué)“應(yīng)該使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力”。
  只有注意發(fā)展性教學(xué),善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進行思維操作,進行推理、證明,去解決創(chuàng)造性作業(yè),才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。人們的智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境、教育影響和個人努力三者相互作用的產(chǎn)物,但對小學(xué)生來說,教學(xué)對他們的智力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。尤其是面對當今的知識經(jīng)濟時代,如何才能解決學(xué)生的有限學(xué)習(xí)時間和人類不斷積累的巨量知識之間的矛盾?一是要有選擇地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識;二是要發(fā)展學(xué)生的智力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這是當今教學(xué)改革的一個重要課題。
  (三)發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平
  教學(xué)還要注意發(fā)展學(xué)生的體力。所謂體力,主要指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力,是人體活動時所能付出的力量,包括持久力、適應(yīng)力和抵抗力,都與身體健康水平有關(guān)。
  在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體力,特別要注意教學(xué)衛(wèi)生,要求學(xué)生在坐、立、閱讀、書寫和其他學(xué)習(xí)活動中保持正確的姿勢,保護學(xué)生的視力,防止學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重,使學(xué)生有規(guī)律、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)與生活,保持旺盛的精力,發(fā)展健康的體魄。當然,這不只是體育課和課外體育活動的任務(wù),也是各科教學(xué)的任務(wù)。首先必須充分利用體育課的教學(xué),向?qū)W生系統(tǒng)傳授體育基本知識和技能技巧,增強學(xué)生的身體素質(zhì)。其次,還要通過其他各科教學(xué)促進學(xué)生機體的正常發(fā)育與成長。
  (四)培養(yǎng)小學(xué)生形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)
  世界觀是對世界的總的看法和態(tài)度。科學(xué)的世界觀的形成,必須建立在科學(xué)知識的基礎(chǔ)之上。小學(xué)生的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時期,教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。因為,教學(xué)始終具有教育性。學(xué)生在教學(xué)中進行的學(xué)習(xí)和交往,是他們生活中認識世界和進行社會交往的組成部分。他們在掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)知識和聯(lián)系實際過程中,將提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣,他們在班級的集體教學(xué)活動中,將依據(jù)一定的規(guī)范和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。這都為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀提供了堅實基礎(chǔ)。
  教學(xué)在強調(diào)共性的同時,要關(guān)注小學(xué)生的個性。個性是指個體在發(fā)展和創(chuàng)造過程中所形成的個人的精神文化特性。廣義的個性是指個人的一些意識傾向和各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和。個性是生來具有與后天習(xí)得的一系列生理、心理、社會性的穩(wěn)定特點的綜合。它通過需要、興趣、智力、能力、氣質(zhì)、性格等反映出來。
  在教學(xué)活動的實踐過程中,每個學(xué)生都可能在自己一定的原有經(jīng)驗背景和心理條件的基礎(chǔ)上,形成獨具特征的知識與技能結(jié)構(gòu)。這種獨具特征的知識和技能結(jié)構(gòu),就是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo),協(xié)調(diào)學(xué)生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素,追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一,促進學(xué)生個性的發(fā)展。為此,我們要通過教學(xué),激發(fā)每個學(xué)生的主體性,不僅使他們有現(xiàn)代科技文化知識,而且有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性,有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

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