第三節 幼兒和教師的相互作用
一 、活動是幼兒發展的基礎和源泉（108頁）
活動（概念）：幼兒是在與環境積極地相互作用過程中實現自身的發展的，這一相互作用過程就是活動。
幼兒的活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。
幼兒的實踐活動（外部活動）大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。
（1） 實物操作活動對幼兒發展有極其重要的意義（110頁）
A幼兒在實物操作活動中發展自我意識
B幼兒在實物操作活動中發展思維能力
C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。
（2） 人際交往活動的作用表現在：（111頁）
A讓幼兒體驗社會角色
B是幼兒重要的信息源
C是幼兒實際的社會生活
二 、教師“教”的活動（114）
“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二是間接地“教”
（1）所謂直接“教”的方式（概念），指教師按照教育目的，直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的：
三 、 幼兒“學”的活動
1、接受學習（118頁）
在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。
所謂“接受學習”（概念），是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。
2、發現學習
在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是發現學習。
發現學習（概念），即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。
非智力因素主要有：（120頁）
備考輔導：
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