(一)教育能完成科學知識的再生產
科學知識的生產是直接創造新科學的過程，科學知識的再生產則是將科學生產的主要產品經過合理的加工和編排，傳授給更多的人，尤其是傳授給新一代人，使他們能充分地掌握前人創造的科學成果，為科學知識再生產打下基礎。
科學知識的再生產有多種途徑，學校教育是科學知識再生產的最主要途徑。這是因為學校教育所進行的科學知識再生產，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產。它在教師的指導下，將前人的科學成果加以合理的編排，通過有效的組織形式，選擇最合理的方法，在較短的時間內傳授給學習者。
教育作為科學知識的再生產，其作用一方面在于|}巴前人創造的科學知識加以總結和系統化，一代一代地傳下去，實現科學知識的繼承與積累；另一方面在于科學的擴大再生產，把前人創造的科學知識傳授給新的一代，使他們能站在前人的肩膀上有所發現、有所創新，生產出更新的科學成果。
(二)教育推進科學的體制化
早先，科學研究只是少數人的智力游戲活動，是為了好奇心的滿足。17、18世紀以后，出現了職業的科學家，出現了專門的科學研究機構，這被稱為“科學的體制化”。它與教育尤其是高等教育有著密切的關系，因為最初很多科研機構是建在大學里的。教育的發展進一步推動了科學的體制化。
(三)教育具有科學研究的功能
教育在傳播科學知識的同時，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。據1986年統計，美國的科學家被大學聘用的占全部科學家的40％，美國大學擔負了全國基礎研究的60％，應用研究的15％；在日本，則是大學承擔基礎研究，國立研究機構承擔應用研究，民間企業承擔開發研究。在中國，全國共有800多所高校承擔有科研任務。l995年，我國高校承擔的國家科研基金項目占總數的60％，1／2獲國家自然科學獎，1／3獲國家發明獎。
(四)教育具有推進科學技術研究的功能
教育向科學提出將科學成果在教育上應用的技術化要求，從而豐富科學技術的活動，擴大科學技術的成果。比如多媒體技術、電腦軟件技術在教育上的廣泛運用，對推進相關科學和技術的研究有直接的推動作用。
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