第4章 教育與人的發展
本章基礎知識背誦要點：
1. 人的身心發展的主要特點：順序性、階段性、不平衡性、差異性。
2. 人的身心發展特點對教育的制約：
① 順序性決定了教育活動必須循序漸進地進行；
② 階段性決定了對不同年齡階段的兒童應采取不同的內容和方法；
③ 不平衡性決定教育活動要善于根據個體身心發展的最佳期（關鍵期）給予合適的教育；
④ 差異性決定了要因材施教。
3. 關于影響人的身心發展因素的主要觀點：
① 單因素論與多因素論。
單因素論有遺傳決定論、 環境決定論和教育萬能論等；
二因素論是指生物因素和社會因素；
三因素論是凱洛夫在《教育學》中所持的觀點，包括遺傳、環境和教育三方面；
四因素論是遺傳、環境、教育和主觀心理；五因素論則是在四因素論基礎上加上反饋因素；
② 內發論與外鑠論：持內發論的多是性善論者、遺傳決定論者和成熟論者，如盧梭和格賽爾（同卵雙生子爬梯試驗）；持外鑠論的代表人物有華生、荀子和洛克等；
③ 內因與外因交互作用論：關注兩者的相互作用與轉化以及各自在人的發展中的作用。
4. 遺傳素質及其在人的身心發展中的作用：
① 是個體發展的生物學前提，為人的發展提供了可能性；
② 具有可塑性；
③ 其發展過程制約著年青一代的身心發展特點；
④ 其差異性對人的身心發展有一定的影響；遺傳決定論（或先天決定論、血統論）代表人物是英國人類學家高爾頓等；
5. 環境及其在人的身心發展中的作用：環境因素是指那些對人的發展產生影響的外部世界，包括自然世界和社會世界兩個相互聯系的部分；環境決定論代表人物是華生。
6. 個體個性化與個體社會化：
① 個體個性化是指個體在社會活動中形成獨特性、自主性和創造性的過程，教育對個體個性化的作用主要表現在促進個體主體意識、個體特征的發展和個體價值的實現三方面；
② 個體社會化是指人接受社會文化的過程，即由自然人、生物人成為社會人的過程；教育對個體社會化的作用體現在促進個體的觀念社會化、智力和能力的社會化及職業和身份的社會化三方面。
7. 學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件：
① 教育是一種有目的的培養人的活動，規定者人的發展方向，排除和控制一些不良因素的影響，給人較多的正面影響；
② 學校教育給人的教育比較深刻、系統和全面；
③ 學校中有受過專門培訓的負責教育工作的教師；學校教育法會主導作用的條件在于學生自身的積極活動和學生家庭、社區和其他社會力量的支持。
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