教育與教育學

考點1 教育的概念

廣義的教育：泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。也就是說，廣義的教育除了包括我們通常所說的學校教育之外，還包括社會教育、家庭教育以及其他各種形式的教育活動。
狹義的教育：主要是指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。

考點2 學校教育的構成要素

學校教育是社會這個大系統中的一個相對獨立的子系統，這個子系統包括三個基本要素，即教育者、受教育者和教育影響。

考點3 學校教育制度的產生和發展

1.學校教育制度，簡稱“學制”，是指一個國家各級各類學習教育的系統，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。
2.1902年，我國頒布的第一個近代學制，即“壬寅學制”，（亦稱《欽定學堂章程》），為以后的學制奠定了基礎。1904年，我國頒布了“癸卯學制”(即《奏定學堂章程》），這是我國第一個正式實施的學制。1922年，我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的“六三三學制”，后來幾經修改，一直沿用到中華人民共和國成立。這是中國近代史上實施時間最長、影響最大的學制。
3.現代教育制度的發展趨勢：
(1)加強學前教育并注重與小學教育的銜接。（關注學前教育，很多學校將學前教育納入正規教育體系。）
(2)強化普及義務教育、延長義務教育年P艮。
(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。
(4)高等教育的類型日益多樣化。
(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。
(6)教育制度有利于國際交流。

考點4 教育發展的歷程

中國的古代教育:早在4000多年的夏朝，就出現了最早的學校教育。
中國古代最早的學校名稱:庠、序、學、校。
中國古代的教育內容：主要為六藝，即禮、樂、射、御、書、數。
中國古代特別是封建時代教育的經典：四書（《大學）《中庸）《論語）《孟子）五經（《詩》《書》、《禮》、《易》、《春秋》）。
中國古代教育的終結：1905年，清朝政府明確下令，廢科舉，興學堂。科舉考試制度走到了終點。
印度的古代教育:古代印度的教育有著明確的等級性，而其中最享有優先教育權利的是僧侶和祭司。
古代埃及:古代埃及幾乎與中國有相同古老的教育，也有差不多4000多年的歷史。
古希臘:a.雅典教育：和諧教育，主要主張關注人的身心和諧教育。
b.斯巴達教育：是一種武士教育，主要培養忠于統治階級的強悍軍人，注重軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。

考點5 20世紀后的教育特征

(1)教育的終身化。（2)教育的全民化。（3)教育的民主化。（4)教育的多元化。（5)教育技術的。

考點6 中國古代的教育思想

(1)孔子的教育思想
孔子主張“有教無類”。他的最高教育目的是道德教育。“禮”是孔子教育思想的核心（非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動）。教育內容上孔子主張“六藝”。
(2)《學記》的教育思想
《學記》是世界上最早的教育專著，是中國古代教育思想的精華。《學記》高度重視教育的地位和作用，建立了一套完整的教育制度，提出了教學相長的師生關系，同樣重視啟發性教學。

考點7 西方古代的教育思想

蘇格拉底：提出了著名的問答法。
柏拉圖：其教育思想集中體現在他的代表作《理想國》中。
亞里士多德:一是高度重視教育的地位和作用；二是主張和諧教育（德智體都得到發展的教育）。三是他倡導要遵循兒童的身心發展規律來進行教育。
夸美紐斯:其教育思想主要體現在他的代表作《大教學論》中。（1)強調要遵循自然，所以人人都應該受教育。（2)提出“泛智思想”。
英國教育家洛克：（1)提出了著名的“白板說”。（2)提出了著名的紳士教育思想。
法國教育家盧梭:其教育思想體現在他的代表作《愛彌兒》中。倡導自然教育，讓兒童任其天性，自由的發展。
瑞士教育家裴斯泰洛齊：1)主張教育要和諧地發展兒童的一切天賦。（2)教育的過程、方法要遵循自然。
赫爾巴特:代表作是《普通教育學》。
杜威：代表作是《民主主義教育與發展》。

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