對于教師資格證的考試難度，一些師范專業考生可能會說，就是一個很基礎的考試了，涉及到的專業知識在其專業課上都學過，可是對于大部分非專業的考生來說還是有一定難度的。
為什么每年都有那么多人考69分?為什么教師資格證筆試的通過率那么低呢？其實原因很簡單，很多人在備考的時候沒有用對方法，該理解的知識點沒有理解，該背的重點沒有背熟，甚至不知道哪些是重點，今天學霸君就來給大家出謀劃策啦!下面就來說一說科目一的材料分析題怎么學才能拿高分。
一、從歷年真題看教資科目一材料分析題考點
在教資綜合素質的考試中，材料分析題會出三個大題，每道14分，共42分。而且每年的考查方式都非常固定，考查方式如下：
1. 第一道大題考職業理念三觀(教育觀、學生觀、教師觀)中的一觀
例如：2021上半年《小學綜合素質》真題
材料分析題1問題：請結合材料，從學生觀的角度評析李老師的教育行為。
2.第二道大題考教師職業道德
例如：2021上半年《小學綜合素質》真題
材料分析題2問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析唐老師的教育行為。
3.第三道大題考閱讀理解能力
這個基本是送分題，答題的時候只需要對材料進行轉述，根據題目要求適當加上自己的觀點即可得分。
| 模塊 | 2018-2021年考點 | |||||
| 2021上 | 2020下 | 2019下 | 2019上 | 2018下 | 2018上 | |
| 職業理念 | 教育觀 | 30.學生觀 | 30.學生觀 | 30.教育觀 | 30.教師觀 | 30.教師觀 |
| 教師職業道德 | 教師職業道德 | 31.教師職業道德 | 31.教師職業道德 | 31.教師職業道德 | 31.教師職業道德 | 31.教師職業道德 |
| 基本能力 | 閱讀理解能力 | 32.閱讀理解能力 | 32.閱讀理解能力 | 32.閱讀理解能力 | 32.閱讀理解能力 | 32.閱讀理解能力 |
二、材料分析題考點及答題方法
考點1：素質教育觀
考點2：以人為本的學生觀
考點3：新課程背景下的教師觀
考點4：中小學教師職業道德規范
清楚了材料分析題的考查方式和考點之后，解題思路其實就很清晰了，首先審題，一定要看清楚題目要求，從教育觀/教師觀/學生觀的角度評析……行為，然后分三段進行解答：（一）評價；（二）分析（理論要點+展開+材料分析）（三）總結理論和材料分析
所以備考的時候，只要把材料分析題的四大考點背熟，考試的時候直接套模板答題就可以了，輕輕松松把42分拿到手！
……
三、真題示例
【2020下半年小學綜合素質真題第30題】調入特殊教育學校不久，李老師便組建了“學生啟明藝術團”，組織學生學習聲樂、器樂等。面對家長們的不解和質疑，李老師誠懇地解釋道：“音樂也許不能成為他們謀生的手段，但一定能讓他們的世界豐富多彩。”李老師利用課余時間耐心細致地指導學生唱歌和朗誦，還多次邀請校外專家教他們拉二胡，吹葫蘆絲……孩子們的藝術天分逐漸顯現。因為身體的缺陷，媛媛郁郁寡歡、不太合群，自從參加藝術團后，媛媛找到了自己的興趣所在，聽歌、學歌幾乎成了她課余生活的全部，李老師發現后，便幫助她訓練氣息，矯正發音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐漸開朗起來。 孩子們舉手投足間小心翼翼，戰戰兢兢的盲態，李老師看在眼里，疼在心上。她萌生了一個想法：開設形體訓練課，練習坐姿，立姿，走姿，幫學生塑造形體。因為生理缺陷，同學們只能通過觸摸來感知肢體動作，李老師就讓學生觸摸她的肩部、頸部、背部和腰部，體會頭正、胸挺，腰直的感覺，漸漸地，孩子們改變了先前的盲態，走路變得昂首挺胸，洋溢著自信了。
請結合材料，從學生觀的角度評析李老師的教育行為。
(1) 學生是發展的人，具有巨大的發展潛能，要用發展的觀點認識學生。材料中，李老師肯定殘疾學生也是具有潛能的，處于發展過程中，不放棄他們，針對殘疾學生，長善救失，揚長避短，發現學生的藝術天分，引導學生成長。
(2)學生是具有獨立意義的主體，具有主觀能動性，教師要尊重學生的主體地位，因勢利導。材料中，李老師尊重殘疾學生，針對他們的特點進行引導，提升學生的自信心，促進學生成長。
(3)學生是獨特的人，具有個性差異，要因材施教。
材料中，李老師發現學生的藝術天分，發現媛媛等學生的特點，進行教育，做到了因材施教。
(4)“以人為本” 學生觀的要求教師在教育教學活動中給學生以人文關懷。材料中，李老師對參加學生的肯定、引導和幫助，可以看出老師對學生的關懷。
總之，李老師的行為值得我們學習。
【2020下半年小學綜合素質真題第31題】“老師， 小櫻又大鬧天宮了!”班長氣喘吁吁地跑來告訴正準備去上課的唐老師，唐老師來到教室，只見教室里一片狼藉，作業本撒了一地。小櫻眼含淚水，滿臉憤怒。周圍的同學有的面露不滿，有的幸災樂禍，等著看老師怎樣收拾小櫻，唐老師卻平靜地說:“為什么一大早就哭了呀? 一日之計在于晨，同學們趕緊把作業本撿起來，”唐老師走近小櫻說:“先坐下，有什么事上完課再告訴老師。”小櫻慢慢坐下來，緊握的雙拳松開了，目光也變得平和了。唐老師說:“開始上課吧!”
下課后，唐老師對小櫻說:“你能安靜下來上課，很好，課前發生了什么事?能告訴老師嗎?”小櫻告訴唐老師，一大早，幾個調皮的男生看見教室里的桌椅被弄得東倒西歪的，因為她以前做過這種惡作劇，就起哄說是小櫻干的。小櫻頓時火冒三丈，脫口就罵，那些同學回了幾句，她更火了，便把同學們的作業本扔到了地上。聽完小櫻的述說，唐老師把起哄的學生也叫到辦公室。聽了各人的陳述，弄清了當時的情形,讓他們各自反思，并向對方道歉，唐老師肯定了小櫻和幾位同學的認錯態度，希望大家用寬容、公正的心對待同學，共建一個積極奮進，和諧向上的班集體。此后，同學們開始慢慢接納小櫻了。
請結合材料，從教師職業道德的角度，評析唐老師的教育行為。
(1)愛崗敬業是教師職業道德的本質要求，要求教師對工作高度負責，認真輔導學生;不得敷衍塞責。材料中，唐老師沒有忽視小櫻學生們的問題，而是耐心進行引導，可以看出老師的負責。
(2)關愛學生是師德的靈魂，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生;對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中，唐老師針對“小櫻大鬧天宮”一事，尊重小櫻，沒有直接對小櫻進行批評,而是仔細詢問事件緣由，引導雙方反思、道歉和寬容,可以看出老師對學生的尊重和關愛。
(3)教書育人是教師的天職，要求教師遵循教育規律實施素質教育;循循善誘，誨人不倦，培養學生良好品行。材料中，唐老師針對“小櫻大鬧天宮”一事，沒有直接下結論批評學生，而是詢問清楚事由，耐心引導大家學生化解矛盾，寬容以待，做到了素質教育。
(4) 為人師表是教師職業的內在要求，要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，以身作則。材料中，唐老師在處理“小櫻大鬧天宮”-事時，不急于下結論，而是問清緣由，引導大家認錯，寬容以待。這種處理方式可以看出唐老師高尚的情操。
總之，唐老師的行為值得我們學習。
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