小學語文學科與幼兒語言學科在試講方面的異同分析
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教師資格統考筆試已經結束，通過筆試的考生即將面臨的是更具挑戰的面試環節。面試相較于筆試更加注重理解力和記憶力的考試模式，面試更加注重考查考生的表現力、課堂駕馭能力和應變能力，233教師資格網小編在這里分析一下教資面試小學語文學科和幼兒語言方面的異同。
因為專業門檻要求廣泛，加之語文老師通常會同時擔當班主任的角色，小學語文一直是教資中報考人數相對較多的學科;而相對于小學語文老師，幼兒老師要求更加多樣性，沒有專門的學科設置，在幼兒五大領域方向中語言領域與小學語文(尤其是一二三年級)有一定的融合性。
幼兒語言方向以講故事為主要的內容設置，讓幼兒在理解故事的基礎上體味其中蘊含的道理;而小學語文對課文內容的理解和對中心思想的提煉恰恰契合了這一要求，所以兩者有著許多的共同性，主要體現在以下幾個方面：
第一，在新課導入部分都要求具有一定的趣味性。無論哪一學科，導入的目的無外乎引出主題，吸引學生(幼兒)的學習興趣，但語言方面的導入相較于其他學科更加注重趣味性，記敘文是小學語文的主要學習問題，與幼兒的故事有很大的共同性，怎樣能將一個具有故事情節的課程講好，導入是至關重要的，談話時最慣常用的，根據文中的內容以設置問題或單純的談話形式進行新課的導入。此外謎語(幼兒中班以上)、以故事導故事、實物等也是比較新穎的導入形式。
第二，在新課講授(基本)部分的主要流程也是大同小異的。幼兒的故事講解是要按照教師泛讀——理解故事內容——幼兒完整講述——情感提升的基本程序。而小學語文基本的流程也是差不多的，差別主要在于：首先，教師泛讀部分小學語文可能更傾向于讓學生自行閱讀課文;其次，由于書寫的要求，在理解課文內容的過程中教師會穿插著字詞、成語、造句方面的學習;最后，幼兒方面傾向于以圖片的形式進行故事內容的再理解，而小學語言主要以教師有針對性的問題讓學生在課文中找到相應的語句進行課文內容的再理解。
第三，在鞏固提高部分，幼兒方面傾向于以角色扮演的形式進行內容的鞏固，這一點小學語文也是可以借鑒這一方法，這樣可以有效地提高課堂的趣味性和學生的參與熱情，但是需要甄別課文的故事性強弱。
不管是幼兒語言還是小學語文，作為語言學習的課程一定要注重學生(幼兒)語言能力的提升，教師要在引導幼兒多少的基礎上培養他們愛說和善于表達的能力。
