教師資格證面試板書的設(shè)計是試講過程中的點睛之筆，如果板書設(shè)計的好的話，絕對會給你的面試帶來意想不到的效果，因此，考生們在準(zhǔn)備教師資格證面試的時候一定要設(shè)計好板書。

一、摘錄提綱法

教學(xué)板書是教材內(nèi)容的集中反映，是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的的設(shè)計而成的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言。教學(xué)板書所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，因此可以采用“語句摘錄”方法設(shè)計板書。

所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。

二、概括歸納法

教學(xué)板書是教師鉆研教材、概括課文的產(chǎn)物，是中小學(xué)教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。教科書中的內(nèi)容大多較為復(fù)雜，板書卻要簡結(jié)精練。

因此，我們常常使用“概括歸納法”設(shè)計板書。所謂“概括歸納法”，就是用簡潔的語言抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識的方法。

概括歸納法”類似學(xué)術(shù)論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識的基礎(chǔ)上，要進行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。

這種板書設(shè)計方法，需要高度的概括能力，是抽象思維的良好品質(zhì)，這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。

三、圖形示意法

教材是知識信息有意義有規(guī)律的排列組合，往往抽象而深刻，學(xué)生難以理解，中小學(xué)教師就有責(zé)任幫助他們“解讀”教材和課文。

一個簡單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深奧為淺顯。

這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。

四、板畫賦形法

板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫(簡筆畫)為板書的方法，由于形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。

賦形板畫滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。

　五、表格解釋法

許多青年教師都喜歡使用多媒體進行教學(xué)，表格式板書為之提供了較好的選擇。表格式板書最大的特點是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。

　六、比較對照法

比較能起到深化、強化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。比較有許多方法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法、縱比法、橫比法、定性法、定量法、綜合法、專題法;從內(nèi)容上分有知識比較、中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、風(fēng)格比較、情景比較等等，用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果更好。

七、排列組合法

排列組合法是對教材中不同課文或內(nèi)容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合”。具體地說，教材、課文中不同信息的組合會產(chǎn)生不同的感知效果。

接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對比的、形態(tài)完善的組合，較易形成整體知覺。板書設(shè)計應(yīng)力求在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。

　八、夸張變形法

為了突出重點、難點，增強學(xué)習(xí)的趣味性和板書的表現(xiàn)力，教師可以運用變形、夸張的方法設(shè)計板書，以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫”的手法，兒童的思維，大膽設(shè)計創(chuàng)意，有強烈的藝術(shù)感染和審美價值，深受學(xué)生的歡迎。

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