2017上半年小學美術教師資格證面試真題及答案（精選）第三批

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小學美術《漫畫欣賞》

一、考題回顧

二、考題解析

小學美術《漫畫欣賞》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：新課導入

老師拿出一些名人漫畫形象圖片并設問：同學們能猜出這些人物是誰嗎?能說出這是哪一種藝術形式嗎?

學生交流討論并積極發言，教師揭示人物形象名稱(答對的同學可以把圖片獎勵給學生)，并提示藝術形式是漫畫。

環節二：直觀欣賞

展示圖片，初步感知

播放課前準備好的漫畫作品，讓學生初步觀察并思考。

提問：漫畫給你的初步印象是什么?

教師小結：漫畫是繪畫藝術的一個種類，是通過不同手法描述圖畫來敘事的一種視覺藝術形式，通常會給我們留下“有趣”“好笑”的印象。那么作者是如何讓漫畫變得“有意思呢”?

環節三：具體分析

(一)觀察討論，總結交流

1.教師展示名人漫畫頭像和《鐘馗老矣》漫畫作品，同時播放名人真實頭像，讓學生對比觀察。

討論：以上幾幅漫畫有什么特點?與真實人物相比漫畫人物在哪些地方“做了手腳”呢?

教師小結：以上漫畫作品運用了夸張變形的手法，將人物的五官進行“放大”或“縮小”。

2.播放《美育》、《上行下效》、《無題》幾幅漫畫作品。

討論：這幾張作品表現了什么內容?從這幾張作品中你們學到了什么?

師小結：《美育》告訴我們家長要尊重孩子的興趣，《上行下效》教育我們要尊老愛幼，《無題》警示我們要遵守交通規則。以上漫畫都是采用了寓意的手法。

3.學生觀看書本和自己搜集的漫畫作品，分小組討論這些作品分別運用了什么表現手法。

教師根據學生的回答予以點評，并引導學生思考：紛繁多樣的漫畫怎么來給他們分分家呢?

(二)總結分類，加深印象。

1.教師展示《上行下效》和《上下左右》，

學生討論：這兩幅作品傳達什么內容，有什么目的?

教師小結：按照不同用途可將漫畫分為諷刺漫畫、教育漫畫。《上行下效》是教育類漫畫，《上下左右》是諷刺類漫畫。

2.播放《魯智深》、《三毛流浪記》、《阿衰》漫畫作品。

學生同桌進行討論，這三部作品類型有什么特征。

小結：漫畫按照形式可分為：單獨漫畫、多幅漫畫和連環畫。

3.老師在黑板上設置分類區域，學生結合自己搜集的漫畫資料，將自己分類的作品貼在黑板上，并發表自己的見解。

教師小結：漫畫是通過夸張、變形、寓意或象征等不同表現手法來達到諷刺、歌頌、傳播或娛樂目的一種藝術形式。

環節四：創作實踐

(一)交流討論、激發創作欲望

通過上述對漫畫與動漫知識的學習，鼓勵學生運用自己的畫筆創作一幅或一組漫畫。

教師組織學生分組討論：畫什么題材?用什么形式表現?選擇什么樣的類型?

教師小結：1.以身邊發生的事情為素材，經過藝術構思和夸張，添加幽默色彩，用漫畫來表現。2.要想讓漫畫趣味更濃一些可以大膽地使用夸張變形手法，讓形象富有趣味感性。

(二)學生創作

創作：學生自由構思，自選技法。

巡視：對創作出現困難的學生適當給予指導。

1.學生主動展示作業。

2.同學之間相互評價，選出自己喜歡的作品，談談想法。

3.教師對部分作品進行點評，課后將學生作品制作成畫冊。

環節五：課堂延伸

1.學生討論并說出我國和國外著名動漫形象。

2.不同漫畫形象跟一個國家的關系。

師讀畫并小結：孫悟空、哪吒、葫蘆娃等卡通形象代表了現代我國卡通藝術發展的歷程。唐老鴨、米老鼠、蠟筆小新等則是國外眾多卡通形象的縮影。一個經典的卡通形象離不開一個國家、民族的文化背景，并代表著一定的價值取向。大家課下可以多搜集一些漫畫形象，可以收藏起來。

板書設計

答辯題目解析

1.你是如何讓學生認識漫畫分類的?

【參考答案】

首先，我展示漫畫《上行下效》和《上下左右》，讓學生討論這兩幅作品傳達什么內容，有什么目的?然后我再進行小結，按照不同用途可將漫畫分為諷刺漫畫、教育漫畫。《上行下效》是教育類漫畫，《上下左右》是諷刺類漫畫。

其次，我再播放《魯智深》、《三毛流浪記》、《阿衰》三幅漫畫作品，讓學生同桌進行討論這三部作品在形式上有什么特征。然后我再進行小結，總結出漫畫按照形式可分為：單獨漫畫、多幅漫畫和連環畫。

最后我設置了一個小游戲，在黑板上設置分類區域，讓學生結合自己搜集的漫畫資料，將自己分類的作品貼在黑板上，并發表自己的見解，這樣更能加深學生對漫畫類型的認識。

2.說說你的課堂導入?

【參考答案】

導入的目的是采用各種有效的方法，使學生的情緒安定，將注意力集中在一種學習狀態和學習情境中，導入新的學習內容，使學生逐漸進入興奮狀態。一次好的導入是一堂好課的開始，因此就需要教師精心思考，做到有所創新。為了吸引學生的注意力，將學生的關注點放到這節課當中來，本節課我采用了看圖片猜明星的形式進行導入。我的具體做法是首先播放一些網上很流行的名人頭像漫畫，學生的興趣很快就會被激發起來，然后采用比賽的形式讓學生來猜明星，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生在游戲的同時也不至于脫離本節課，從而吸引學生注意力，引起學生學習的興趣。當然就這節課而言，也許會有各種各樣不同的、創意十足的導入方法可供選用，但我認為此次采用的導入方法比較直觀地給學生營造了愉悅的學習氛圍，并且與課題密切相關。但導入時間的長短問題也許是我本次的導入的不足之處，當然，在以后的教學過程中我會及時調整。

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