義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學(xué)校教育。
蘇格拉底的問答法（產(chǎn)婆術(shù)）：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。柏拉圖《理想國》。古希臘百科全書式的哲學(xué)家亞里斯多德《政治學(xué)》。
教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)（勞動力，科學(xué)知識）
教育目的（狹義）：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求。
教育目的的（導(dǎo)向、激勵、評價）作用。
我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。
論述：全面推進素質(zhì)教育。 當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的競爭中處于基礎(chǔ)地位。為此，要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進素質(zhì)教育，為實施科教興國的戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)，為中華民族21世紀的全面振興培養(yǎng)一代新人。素質(zhì)教育是（面向全體學(xué)生的教育，全面發(fā)展的教育，促進學(xué)生個性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育）
1999.6，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，它提育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。
學(xué)生享有的合法權(quán)利，履行《公約》，同時，還有其他 的特殊法律對其權(quán)利作出了規(guī)定：《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》等，概括有（1）人身權(quán)（如身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、陷私權(quán)、名譽權(quán)和榮譽權(quán)）；（2）受教育權(quán)
《中華人民共和國教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。
《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。 主要有以下同方面：（1）傳道（2）授業(yè)、解惑（3）示范（4）管理（5）朋友（6）研究者角色。
廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進程安排。[分類]：國家、地方、學(xué)校課程（從制定者或管理制度角度）；基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程（以課程任務(wù)為依據(jù)分類）；工具性、知識性、技能性、實踐性課程（課程功能）；幼兒園、小學(xué)、初中、高中課程（階段角度）；學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會中心課程（從課程的組織核心）。
教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進行教學(xué)的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃。 課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。 課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系。
教學(xué)策略主要類型：內(nèi)容型、形式型（就是以教學(xué)組織形式為中心的策略）、方法型（是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略）和綜合性（是直接從教學(xué)目標、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略）。
我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。
班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？ （1）確立班集體的發(fā)展目標；（2）建立班集體的核心對伍；（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題。
耶克斯－多德森定律（簡稱倒U曲線。）
學(xué)習(xí)動機的激發(fā)（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
知識直觀的類型有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。
教師職業(yè)道德對教師工作的促進功能主要表現(xiàn)在動力功能、調(diào)節(jié)功能、評價功能。
教師語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為對話語言、朗讀語言、獨白語言
義務(wù)教育教學(xué)計劃的基本特征是：強制性、普遍性、基礎(chǔ)性
義務(wù)性規(guī)則的表述詞是：不得、應(yīng)當、必須
論述：怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。特征：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。
影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境、智力、個性 （1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造產(chǎn)生的適宜環(huán)境A創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境B給學(xué)生留有充分選擇的余地C改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造A 保護好奇心 B解除個體對答錯問題的恐懼心理C鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神D重視非邏輯思維能力 E給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造型的課程,教授創(chuàng)造性思維策略A發(fā)散思維訓(xùn)練 B推測與假設(shè)訓(xùn)練C自我設(shè)計訓(xùn)練D頭腦風暴訓(xùn)練
論述提高問題解決能力的教學(xué)？（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。A幫助學(xué)生牢固地記憶知識B提供多種變式，促進知識的概括C重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。A結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法B外化思路，進行顯性教學(xué)（3）提供多種練習(xí)的機會（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣A鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題B鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)C 鼓勵與自我評價與反思
學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。包括認知策略（包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略）、元認知策略（計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）、資源管理策略（學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會性人力資源的利用）
如何培訓(xùn)操作技能(1)準確地示范和講解.(2)必需而適當?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺
微格教學(xué)特點：小步驟，程序化訓(xùn)練 “舉一反三，聞一知十”屬于同化性遷移
以實際操作為主的教學(xué)方法：實驗法、實習(xí)法、練習(xí)法。以直觀為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法
良好的職業(yè)道德：依法執(zhí)教、廉潔從教、尊重家長、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、為人師表、銳意創(chuàng)新。 師表的內(nèi)容包括“學(xué)為人師”和“行為世范”兩方面。
學(xué)生管理的原則包括：激勵性原則、主體性原則、聯(lián)動性原則、全員性原則**
屬于口語表達修飾要素的有：語速、聲調(diào)、節(jié)奏。
從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇主要包括：教師的義務(wù)、教師的良心、教師的公正。
教師職業(yè)道德的特點：教師職業(yè)道德(1、適用的針對性2、要求的雙重性3內(nèi)容的全面性4功能的多樣性5行為的典范性6影響的廣泛性和深遠性)
教育法律關(guān)系的客體有：行為、物、精神產(chǎn)品
從中學(xué)生的心理特點出發(fā)，中學(xué)共青團工作中的激勵應(yīng)特別重視：目標激勵、任務(wù)激勵、強化激勵。
課堂教學(xué)目標的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測性，運用層次教學(xué)目標可表述為完成某個操作任務(wù)、說明某些實際問題。
教師的專業(yè)素養(yǎng) ？ 1、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力。
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