教育理論 | 內容 | ||
三觀 | 教育觀 | 實施素質教育的基本要求： 面向全體學生 促進學生的全面發展 促進學生創新精神與實踐能力的發展 促進學生生動、活潑、主動地發展 促進學生終身可持續發展 | |
學生觀 | “以人為本”學生觀的基本內容： 學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體，不以教師的意志為轉移； 學生是發展的人，學生的身心發展具有一定規律，學生具有巨大的發展潛能 學生是獨特的人，學生間具有差異性，教師應因材施教 | ||
教師觀 | 現代教師角色的轉變： 知識的傳授者轉變為學生學習的引導者。 課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者。 從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。 從學校的教師轉變為社區型的開放的教師。 現代教師行為的轉變： 在對待師生關系上，強調教師應該尊重、贊賞學生。 在對待教學上，強調教師應該幫助、引導學生。 在對待自我上，強調教師應該反思。 在對待與其他教育者的關系上，教師之間強調合作。 | ||
學生權利 | 身心健康權(體罰、課業太多) 人身自由權(搜身、關禁閉) 人格尊嚴權(起綽號、辱罵、安排在特定座位) 隱私權（私看信件、日記) 名譽權和榮譽權（毀謗、造謠) | ||
學生身心發展規律 | 順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性 | ||
教師職業 | 教師職業道德 | 愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習（記憶口訣：三愛兩人一終身） | |
教師素養 | 職業道德素養、知識素養、能力素養、身體素養、心理素養五個部分 | ||
教師備課 | 鉆研教材、了解學生和制訂教學計劃 | ||
班主任工作 | 1、組織和培養班集體： 制定共同的奮斗目標 選拔和培養學生干部 建立嚴明的班級紀律 形成正確的集體輿論和良好的班風 組織形式多樣的教育活動 2、組織班級活動： 事前主要從三個方面展開：調研、計劃、準備 事中主要做好協調工作，保證活動順利進行 事后主要進行活動善后和反思總結 3、班級突發事件處理原則： 沉著冷靜面對 機智果斷應對 公平民主處理 善于總結引導 | ||
教育懲戒工作 | 1、一般教育 點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等 2、較重教育 德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等 3、嚴重教育 停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等 | ||
良好師生關系 | 建立良好的師生關系 關心學生 增強學生的自信心（自我效能感） 幫助學生正確歸因 個別教育與集體教育相結合 形成家庭教育和學校教育的教育合力等 | ||
【真題演練】
有些教師收受家長的紅包后，就給其孩子安排心儀的座位。對此，你怎么看?
正當、合理地安排座位是每一位班主任的職責，收受紅包后給學生調座位的行為，這是教師缺乏職業道德的表現，我認為這種現象必須得到遏制。（關鍵詞+態度）
教師的這種行為影響十分惡劣。一是會加重教育不公，損害學生利益，如果教師僅憑借金錢利益安排座位，就會影響到很多學生的正常聽課。二是會引起學生的效仿，影響學生價值觀的形成。三是會加重師生間的矛盾，不利于師生關系的建設。四是會引起家長和社會的不滿。（談影響）
教師必須提高對自己的要求，做到堅持原則，堅守底線，堅決拒絕家長的“好意”。同時，學校要加強對教師職業道德的提升，對違規的教師嚴肅處理，公開和暢通監督渠道，整頓教師隊伍的不良風氣。（解決措施）
備考時間緊、書本太難啃
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