1、選擇題

一般而言，選擇題是2道送分題，2道需要知識儲備的題。

【送分題】

(2017下半年真題-2)張老師在用天平稱一支粉筆時，沒有拆下天平托盤下的膠墊。第一次稱重為100克，第二次為50克，學生問道:”為什么會這樣呢？”對此，張老師恰當的做法是（  ）

A.讓學生尋找問題產生的原因

B.告訴學生不必在意

C.向學生解釋這是天平本身的誤差

D.不予理睬繼續上課

答案：A

【需要知識儲備】

(2018上半年真題-3)數學課上，林老師讓全班學生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（  ）。

A.忽視了學生學習的自主性

B.重了學生發展的全面性

C.忽視了學生發展的整體性

D.重了學生學習的獨立性

答案：A

2、材料分析題

【點撥】雖然學生觀是考察頻次最高的，但教育觀和教師觀也有可能考到，所以也要認真學！

【舉例】

(2018上半年真題-30)科學課上，張老師指若實驗儀器說：“每個杯子底部都有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢？”學生馬上投入到實驗中，他們要么將水槽中的誰倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要在杯中塞些異物。學生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說：“不添加輔助材料， 把杯子倒著放入水中紙也不會濕，你們信嗎？”同學們個個驚得睜大了眼睛。學生疑惑道：“倒著放還能不濕？”張老師：“能”。學生又動了起來，第一次失敗了，第二次失敗了...大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老帥回以肯定、鼓勵的目光。突然，一個男生喊了起來：“老師，我成功了!沒濕!紙真的沒濕!”“老師，我也成功了”“我也成功了!”……越著大家那服高興勁兒，張老師話鋒一轉：“你們還有什么疑問嗎？”“當然有了，為什么杯子倒在水中，杯子都被水沒了，面紙卻不濕？”有學生急迫地問。張老師啟發道：大家想一想，你們最初的實驗，紙為什么濕了，后又為什么沒濕呢？再動手試一試，仔細觀察。同學們歪著身，瞪大眼，聚精會神的反復實驗著：豎著將杯子倒扣在水中紙不濕；傾斜著將杯子放入水中紙變濕；先豎著將杯子倒扣在水中，在將杯子傾斜時有氣泡產生，紙變濕。同學們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡說明杯中有空氣，有空氣占據著空間，紙才不濕。”張老師后來在各課本中寫道：學生對科學探究的過程，就是在老師的引導下，充分的思考質疑，主動獲得知識的過程。

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學行為。

【答案】張老師貫徹了新課改下教師觀的要求，具體分析如下：

(1)教師是學生學習的促進者。材料中,張老師尊重學生主體地位,讓學生自己做實驗,而且對學生的行為予以肯定和鼓勵，調動學生學習主動性。

(2)教師是課程的開發者和研究者。材料中，張老師上課讓學生利用實驗儀器，利于學生理解教材內容,增加課程內容活力，主動性和創造性地使用教材。

(3)教師在對待自我要不斷反思。材料中，張老師在備課中反思前面的教學，并進行總結，有利于張老師不斷進步。

(4)教師在對待教學上要幫助、引導學生。材料中，張老師在學生做實驗的過程中，不斷引導學生，幫助學生進一步思考進步。

(5)教師在對待師生關系上，強調尊重、贊賞學生。材料中，張老師肯定學生的表現，尊重學生,促進學生的發展。

總之，教師在教育教學過程中應樹立正確的教師觀，促進自身的成長,促進學生的進步。

二、內容概覽

【點撥】關鍵考點為：

1、實施素質教育的基本要求；

2、“以人為本”學生觀的內容；

3、新課程背景下的教師觀

三、必背考點

注意！以下這些考點一定要背：

1、實施素質教育的基本要求

（1）面向全體

（2）促進學生的全面發展

（3）促進學生創新精神和實踐能力的培養

（4）促進學生生動、活潑、主動地發展

（5）著眼于學生的終身可持續發展

口訣：雙全雙發展，創新與實踐

2、以人為本的學生觀

（1）學生是具有獨立意義的主體

（2）學生是發展的人

（3）學生是具有個性與差異的人

口訣：獨立/發展/個性

3、新課程背景下的教師觀

（1）現代教師角色轉換

學生關系—引導、促進

教學研究—研究、實踐

教學課程—建設、開發

學校社區一開放、教師

（2）教師行為的轉變

師生關系一尊重贊賞、對待教學—幫助引導

對待自我—強調反思、對待他人—強調合作

口訣：兩開—促一研究

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