一、定義

觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃的對自然條件下出現的現象進行考察的一種方法。

二、特點

(1)目的性：在觀察前有明確的目的，同時確定觀察的范圍、形式和方法。

(2)直接性/直觀性：研究者能夠直接/直觀地、準確地了解到正在發(fā)生的教育現象及應采取某措施而發(fā)生的現象，獲得真實、生動而翔實的資料。

(3)客觀性：教育觀察，以自然狀態(tài)為前提，過程中教育觀察的研究人員不干預研究對象的活動，從而能夠較客觀真實地收集第一手資料。

(4)情感性：作為教育研究者的教師，在觀察學生的行為表現時, 往往帶有個人主觀上的感情色彩。

(5)重復性：教育研究者有可能也有必要對學生或教育教學現象進行反復多次的詳細觀察。重復觀 察可避免觀察的表面化和片面化。

三、觀察法的優(yōu)點與局限

(1)優(yōu)點：

①觀察法作為科學研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接，最直觀的手段。它簡便易操作，資料客觀、可靠。

②觀察法在自然狀態(tài)下進行，不需要幼兒作出超越自身的反應，對幼兒的身心發(fā)展特點最為尊重。

③研究者可以考察幼兒身心各方面的發(fā)展過程，關注個體差異，對幼兒的行為作出正確的判斷和評價。

④觀察具有及時性的優(yōu)點，它能捕捉到正在發(fā)生的現象。

(2)局限：

①觀察法受觀察對象的限制，不適宜于對內部核心問題、事物內部聯系及較為隱蔽的事物進行研究。

②觀察法受觀察者本人的限制，難以做到絕對客觀化，所得資料不免帶有一定的主觀性。

③觀察法需要大量的時間與精力，所以不適用于大樣本研究，因此會影響研究結果的代表性。

④自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制，無關變量混雜其中，可能會使觀察結果缺乏科學性。

四、觀察法的分類

(一)自然觀察法和實驗觀察法。

區(qū)別：是否對因素(自變量)進行控制

(二)直接觀察法和間接觀察法。

區(qū)別：觀察者是否借助一定的儀器、設備考察研究對象。

(三)參與觀察法和非參與觀察法。

區(qū)別：觀察者是否參與到觀察對象進行的活動中去。

(四)有結構觀察法和無結構觀察法。

區(qū)別：有無詳細的觀察計劃和觀察指標。

(五)時間取樣觀察法和事件取樣觀察法。

區(qū)別：一個是在選定的時間內進行的觀察，另一個是對某一個事件進行的觀察。

五、觀察法的實施步驟

第一步，在實施觀察法之前，確定觀察對象、觀察目的、觀察方法。

第二步，建立觀察指標。

第三步，實施觀察。在進行教育研究觀察時，需要仔細觀察和記錄研究對象的各種表現和特點。觀察可以通過直接觀察、錄像記錄等方式進行。

第四步，觀察后，整理分析觀察結果。

1.吳老師為了研究兒童的同伴互助行為，在一段時間內，連續(xù)且盡可能地記錄被觀察兒童的表現和活動。吳老師使用的是( )觀察法。

A.實驗觀察法

B.間接觀察法

C.時間取樣觀察法

D.事件取樣觀察法

2.簡述教育觀察法的優(yōu)缺點

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