維果斯基，前蘇聯心理學家，“文化-歷史”理論的創始人。他在發展心理學領域中，與皮亞杰的理論同屬于建構主義，并擁有和皮亞杰相同的地位。由于他在心理學領域作出的重要貢獻而被譽為“心理學中的莫扎特”，他所創立的文化歷史理論不僅對前蘇聯，而且對西方心理學產生了廣泛的影響。
1.強調文化、社會對兒童認知發展的影響，人的高級心理機能并不是人自身所固有的，而是在與周圍人的交往過程中產生與發展起來的，是受人類的文化歷史所制約的。
2.提出最近發展區理論和支架式教學。
3.學習的最佳期限
常出現在單選(如：給出一段材料，選出符合其最近發展區的選項)、簡答題(如：簡述“最近發展區”是什么并舉例說明)
維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是在成人幫助下即將達到的發展水平，或是借助于他人的啟發幫助可以達到的較高水平。
這兩種水平之間的差異就是最近發展區。最近發展區的大小是兒童心理發展潛能的主要標志。
用一句話記憶：小猴子蹦一蹦摘到的桃子。
我們可以把原有水平當做小猴子直接摘到的桃子，而當他蹦一蹦可以摘到的桃子，就是他在成人幫助下可能達到的水平。
最近發展區對教育的啟示：教學應當走在發展的前面，采用“搭建支架”的方法。
支架式教學是指教師引導著教學的進行，使學生掌握、建構和內化所學的知識技能，從而使他們進行更高水平的認知活動。
包括三個環節：①創設問題情境;②師生共同解決問題，兒童與材料環境互動，建構;③教師在觀察基礎上提供支架供兒童獨立學習。
五、學習的最佳期限
學習的最佳期限是在學習者的 “發展區間” 內，即學生目前所處的認知能力與知識水平的范圍之內，能夠通過適當的教學引導和幫助，提高其認知能力和知識水平。
維果斯基認為，對兒童的教育，必須是在生物成熟的前提下，走在心理機能形成的前面，根據學習的最佳期限進行教育。
1.最近發展區是指兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務范圍。其上限是( )
A.兒童無法依靠自己來完成的任務
B.兒童已能獨立完成的任務
C.他人已能獨立完成的任務
D.他人還不能獨立完成的任務
最近發展區是指兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務范圍，也就是兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平和兒童在成人指導下能夠表現出來的心理發展水平之間的差距。其上限是兒童無法依靠自己來完成的任務。
2.以“最近發展區”為基礎建立起來的一種新教學模式是( )。
A.直接教學
B.合作教學
C.支架式教學
D.啟發式教學
支架式教學是以維果斯基的最近發展區理論為基礎的一種新的建構主義教學模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去支架。
3. 梅梅和芳芳在玩娃娃家游戲，俊俊走過來說：“我想吃點東西。”芳芳說：“我們正忙呢。”俊俊說：“我來當爸爸炒點菜吧。”芳芳看了看梅梅，說：“好吧，你來吧。”從俊俊的社會性發展來看，下列哪一選項最貼近他的最近發展區( )
A.能夠找到一個自己喜歡的玩伴
B.開始使用一定的策略成功加入游戲小組
C.在4～5名幼兒的角色游戲中進行合作性互動
D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為
維果斯基認為，兒童的發展有兩種水平，其現有水平與可能達到的發展水平之間的差異就是“最近發展區”。首先，題干中俊俊能夠通過主動詢問的方式加入另兩名幼兒的游戲，說明其已經達到“找到喜歡的玩伴”和“使用一定的策略加入游戲小組”的水平;其次，俊俊在詢問中提出“我來當爸爸炒點菜”表明俊俊已能夠在游戲中討論相應的角色行為。因此A、B、D三項均屬于俊俊的現有水平。但從俊俊的社會性發展來看，題干中俊俊雖然加入了另兩名幼兒的游戲，不過他們之間并沒有合作，也沒有共同的目標，所以尚未達到合作游戲的水平。因此，“在角色游戲中進行合作性互動”即為俊俊的最近發展區。故本題選C。
4. 請簡述什么是“最近發展區”，并舉例說明。
最近發展區是維果斯基的理論觀點。他認為：最近發展區就是兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，是兩個臨近發展階段間的過渡。最近發展區大小是兒童心理發展潛能的主要標志。最近發展區理論認為：教學應該走在發展前面。
舉例：兒童剛開始自己用剪刀的時候，手只會用力合上，不知道怎樣打開。成人手把手教幼兒大拇指和食指分開，虎口張大就可以繼續打開剪刀剪紙。幼兒在成人指導下學會了連續剪。這一事件中，成人指導后幼兒能夠連續張合剪刀與最初幼兒不會用剪之間的階段，就是幼兒現階段的最近發展區。
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