陳鶴琴先生：現代教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，中國現代幼兒教育的奠基人。

被譽為“中國的福祿貝爾”“中國幼教之父”。與張雪門先生并稱為“南陳北張”。

1.《兒童心理之研究》——陳鶴琴先生率先在我國采用日記法研究兒童心理，通過對其長子陳一鳴的追蹤研究探索中國兒童心理發展及教育規律，寫成的中國第一部兒童心理學教科書。

2.《家庭教育》——我國第一本在近現代兒童學原理指導下結合親身育兒經驗寫就的著作，奠定了陳鶴琴作為現代家庭教育拓荒者的歷史地位。

3.南京鼓樓幼稚園——陳鶴琴先生率先采用實驗法在1923年創立的中國第一所實驗幼稚園。在此開展全方位的研究，進行中國化、科學化幼稚園教育的實踐探索，總結并形成了系統的、有民族特色的學前教育思想。

4.江西實驗幼師——1940年，陳鶴琴先生在江西創建的我國第一所公立實驗幼稚師范學校。正式提出活教育的理論并開始系統的“活教育”實驗。

（一）“活教育”的目的論

“活教育”的目的是“做人，做中國人，做現代中國人”，這也是教育的根本問題。

（二）活教育的課程觀論

“大自然、大社會都是活教材”。

“活教育”的課程打破慣常按學科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式，即“五指活動”形式：兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動和兒童文學活動。這五個方面是相互聯結，缺一不可的，就像人的五個手指，共同構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部內容包括在這五指活動之中。

【課程實施】陳鶴琴先生在對學前兒童心理和教育長期研究的基礎上，提出了適合學前兒童發展的課程組織法，即“整個教學法”，又稱“單元教學”。根據幼兒心理發展特點，將五種教育活動在幼兒整個教育活動中結成一個完整的教育網，以單元的形式進行編排。

陳鶴琴先生認為，“整個教學法，就是把兒童所應該學習的東西整個地、有系統地去教兒童學。”

（三）活教育的方法論

陳鶴琴先生根據兒童心理學及教育實踐，將杜威的“做中學”發展為“做中學，做中教，

做中求進步”，強調教學的基本原則在“做”。

兒童要求獲得真實的知識，一定要“做中學”，而教師也應在“做中教”，共同在“做中求進步”。

“活”是活教育的靈魂，“做”是活教育達到目的，實現宗旨的主要手段。

【注意】要區別于陶行知先生的“生活教育理論”。

1. 陳鶴琴提出的“五指活動”指的是（   ）。

A. 健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動

B. 體育活動、語言活動、科學活動、藝術活動、語文活動

C. 語言活動、社會活動、科學活動、美術活動、音樂活動

D. 社會活動、科學活動、常識活動、語文活動、文學活動

【參考答案】A

【參考解析】陳鶴琴提倡的幼兒園課程理論中將課程內容劃分為：健康、社會、科學、藝術、文學五項，被稱為“五指活動”。這五個方面是相互聯結，缺一不可的，就像人的五個手指，共同構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部內容包括在這五指活動之中。

2.1923年，陳鶴琴創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心是（   ）。

A. 南京燕子磯幼兒園

B. 香山慈幼院

C. 江西省實驗幼稚師范學校

D. 南京鼓樓幼稚園

【參考答案】D

【參考解析】陳鶴琴先生是我國著名的幼兒教育家。他于1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。

3.提出“活教育”理論，強調活教育的目的是為培養人，一個中國人和一個現代化的中國人的教育家是（   ）。

A. 杜威

B. 蒙臺梭利

C. 陳鶴琴

D. 張雪門

【參考答案】C

【參考解析】陳鶴琴是中國現代幼兒教育的奠基人，創建了“活教育”理論體系，提出“活教育”目的是“做人、做中國人、做現代中國人”。

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