1．【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，《幼兒園教育指導綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。
(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。
目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，
否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

2．【答案要點】根據案例描述可知小明的父母的做法是不對的，因為他們忽視了同伴交往對學前兒童心理發展的重要作用。具體原因如下：
兒童由一個生物實體逐漸發展成為一個適應周圍環境的獨立的社會成員，是一個漫長的社會化過程。這個過程在社會交往中進行。
(1)和成人交往對學前兒童心理發展的影響。在兒童與成人的交往中，對兒童心理影響最大的莫過于親子交往。即使在同一社會文化背景中，父母對兒童的態度及教養方式不同，也會引起兒童個性特征上的差異。
(2)同伴交往對兒童心理發展的作用：
①同伴交往可以促進兒童認知的發展。
②同伴交往可以增強兒童的社會認知和社會技能。
③同伴交往可以滿足兒童的歸屬和愛的需要以及尊重的需要。
④同伴交往可以促進良好的個性和道德品質的形成。
綜上所述，可知小明父母的做法是不對的，除了與成人交往，同伴之間的交往也是非常必要的。同伴交往對兒童的心理發展有著非常重要的作用，根據案例描述也可以看出小明停止與伙伴進行交往后，出現沉默、任性等不良性格特征。因此，小明的父母應盡快恢復小明的同伴交往，以促進小明心理的健康發展。

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