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09年3月湖北省中學(xué)教師考試心理學(xué)真題(附答案)

來源:233網(wǎng)校 2009年4月27日
二.名詞解釋
16.思維:是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
17.關(guān)鍵期:關(guān)鍵期個體早期生命中有一個比較短暫的時期,在此期間,個體對某種刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響,這個時期稱為關(guān)鍵期。
18.從眾:指個人雖然在行為上表現(xiàn)出與群體一致,但內(nèi)心卻有自己的意見和主張,但迫于群體壓力,暫時在行為上與群體認(rèn)同。
19.創(chuàng)造力:是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題的能力,是根據(jù)一定的目的、運用已知信息產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的能力。
三.簡答題
20.簡述實驗法的主要內(nèi)容
答:實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)的操縱某種變量得變化,來研究這種變量變化對其他變量所產(chǎn)生得影響。實驗法可分為實驗室實驗和自然實驗兩種。
21.簡述奧蘇泊爾學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)動機理論
答:奧蘇泊爾認(rèn)為成就動機由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成.一是認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力.這是一種要求獲得知識,技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要,如好奇心,求知欲,探索等.二是自我提高的內(nèi)驅(qū)力.這是一種把學(xué)業(yè)成就看做贏得相應(yīng)地位的需要.如自尊心,榮譽感,勝任感等.三是附屬的內(nèi)驅(qū)力.這是一種為了獲得長者和同伴們和認(rèn)可而努力的需要.表現(xiàn)為一種依附感.這三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)生活中的作用是不固定的,通常隨學(xué)生的年齡,性別,個性特征以及社會歷史和文化背景等因素的變化.
22.簡述耶基斯——多的森原理
答:各種活動都存在一個最佳的動機水平.動機不足或動機過分強烈,都會使工作效率下降.研究還發(fā)現(xiàn),動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同.在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加,動機的最佳水平由逐漸下降的趨勢,也就是說,在難度較大的任務(wù)中,較低的動機水平有利于任務(wù)的完成.這就是著名的耶基斯—多德森定律.
23.簡述影響無意注意的主要因素
答:有意注意的含義及引起和保持有意注意的方法:注意的特征(注意的穩(wěn)定性。注意的廣度。注意的分配。注意的轉(zhuǎn)移)感覺的含義及其種類:決定感受性和絕對感覺限。車別感覺性和差別感受限的含義及其關(guān)系:感覺的基本規(guī)律及其應(yīng)用:知覺的含義:知覺的特征:知覺的類型:運動知覺的種類,錯覺的含義:記憶的含義:記憶的基本環(huán)節(jié):記憶的種類:記憶的三級加工模型:遺忘的規(guī)律:影響遺忘的因素::增進記憶的方法:思維的含義及其特征:思維的過程:思維的類型:概念的形成與掌握:問題解決過程:影響解決問題因素
無注意是指實現(xiàn)沒有預(yù)定目的,也無需作意志努力的注意,引起無意注意的原因主要有:刺激物的特點,如刺激物的強度、刺激物之間的對比、刺激物的活動和變化、新異的刺激物等;人的主觀狀態(tài),如人的需要和興趣、情緒狀態(tài)等。
四.論述題
24.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學(xué)
(1)改善心智功能;教師注重調(diào)動學(xué)生的積極性,促使他們積極思考,發(fā)散思維。(2)傳授基本知識;教師把需要學(xué)生掌握的基本知識詳細而有計劃的傳授給學(xué)生(3)有效的指導(dǎo);給學(xué)生提供有效的及時的指導(dǎo),給他們最需要的幫助(4)提高遷移的意識性;教學(xué)中,教會學(xué)生舉一反三,觸類旁通(5)合理安排教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容要把握好難度和進度,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開(6)設(shè)計情境性教學(xué)。創(chuàng)造引人注意的情境,比如設(shè)想,舉例或者換位思考等。
五.案列分析題

(2)馬斯洛需要層次之間的關(guān)系是:首先,出現(xiàn)的順序由低到高,只有較低一層需要得到滿足后才會出現(xiàn)較高一層的需要,自我實現(xiàn)最高層次的需要;其次,各層次需要在全人類所占比例由大變小,自我實現(xiàn)的人只占很少的一部分;最后,七個層次可概括為兩個水平,即基本需要(前四種)和成長需要(后三種)。基本需要和成長需要是相互影響的,基本需要得不到滿足也會影響成長需要的實現(xiàn),小明是因為沒有得到歸屬需要,所以求知需要下降導(dǎo)致了成績的下降。
(3)高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用,所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài),把經(jīng)歷放到學(xué)習(xí)知識,提高技能上來,并有信心通過知識來改變自己的命運,掌握科學(xué)知識,學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會實現(xiàn)個人價值,受到社會的尊重。他可以把自己的學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本,此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好,待人熱情,建立良好的同學(xué)關(guān)系,最終會得到大家的認(rèn)同和贊許的。

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