(1)教師職業層次分類和工作重點

　　目前，根據面向的年齡階段的教育對象不同，教師有幾個層次(或者說是學段)，即幼兒園教師、小學教師、初級中學教師和高級中學教師。(需要說明的是：層次的說法只是為了體現教學任務和重點等工作內容上的區別和工作本身的特點，與社會地位的高低無關。)

　　幼兒園教師重在理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

　　小學教師在把關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位的同時，要尊重小學生獨立人格，引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。

　　中學教師要注重科學設計教學目標和教學計劃，合理利用教學資源和方法設計教學過程，引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。另外，心理輔導、班級建設、管理與教育活動也是一個重要方向。

　　(2)區分層次的意義

　　區分教師職業層次(學段)的意義就在于使你在選擇時更有方向感和目標感，因為個性不同的人在不同的舞臺上有不同的潛質與能量，會發出不一樣的光彩，在參與教育環境時優勢也各不相同，在談及你未來走向的時候這是需要考慮的重要一環。

　　(3)教師未來趨勢：未來十年哪個層次更具吸引力

　　中國社科院和北京師范大學教師教育研究中心聯合發布的2012年《教師藍皮書》指出，未來十年，小學教師職業吸引力將相對提高，初中教師職業吸引力下降。在不同的教育階段，由于教師年齡結構的不同而導致的教師崗位供需關系的變化也有所不同。

　　在小學階段，由于老齡化的教師隊伍年齡結構，在未來十年間將有較多的教師崗位出現空缺從而面向勞動力市場開放。這就意味著有更多的人可以進入小學教師隊伍之中，在急需補充小學教師新生力量的情況下，對小學階段教師的人事政策應當更多傾向于表現出“友好型”特征，小學教師職業吸引力應向著相對提高的方向變動。

　　而在初中階段，情況則完全不同。由于初中階段教師年齡結構“中青年化”以及初中階段適齡學生數呈下降趨勢，在未來十年間由于退休及教師自然流失所提供的教師崗位并不多，教師隊伍人數出現富裕。也就是說，在未來十年，針對初中階段教師的人事政策應是向著“不友好型”特征轉變，按照發達國家的經驗，這個時期的社會，會對出現富裕的初中教師提出更多更高的教育要求，變相增加初中階段教師的負擔，從而使得初中階段教師職業吸引力下降。

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