9．一定質量的某化合物與4.8 g氧氣恰好完全反應，只生成4.4 g二氧化碳和2.7 g水。下列對該化合物的判斷正確的是(相對原子質量H一1 C一12 O—16)(     )。

A．只含有碳、氧兩種元素

B．只含有碳、氫兩種元素

C．一定含有碳、氫、氧三種元素

D．含有碳、氫兩種元素，可能含有氧元素

11．《義務教育化學課程標準(2011年版)》包括五個一級主題，下列不屬于這五個主題的是(     )。

A．科學探究

B．物質構成的奧秘

C．化學與社會發展

D．我們周圍的空氣

12．某教師在“制取氧氣”的教學前，做了如下工作，其中，屬于該課時教學設計的是(     )。

①分析了“制取氧氣”在本單元的地位

②選定了“制取氧氣”的教學方法

③編制了一套包含“制取氧氣”內容的期中考題

④確定了“制取氧氣”的教學重點

⑤準備了“制取氧氣”的實驗教學用品

A．①②③

B．②④⑤

C．①②④

D．③④⑤

13．某化學教師在進行“二氧化碳的物理性質”教學前，給學生播放一個深山老林中“死狗洞”的故事，創設這一教學情景的主要目的是(     )。

A．調節課堂氣氛

B．引導新課教學

C．引導學生善待動物

D．告誡學生注意人身安全

14．下列可以用來描述認知性目標水平的行為動詞是(     )。

A．體驗

B．認識

C．認同

D．模仿

15．某教師在開展“金屬的化學性質”的教學時，下列最能讓學生對金屬的化學性質產生直觀認識的教學方法是(     )。

A．實驗法

B．討論法

C．練習法

D．講授法

16．下列教學行為中，不恰當的是(     )。

A．用球棍模型展示甲烷的分子結構

B．用動畫演示取代C02制取的實驗

C．用動畫演示氯化鈉的溶解過程

D.用圖片展現酸雨造成的損失

17．某學生在學習了氯的化學性質后，根據氯和溴結構的相似性，來學習溴的化學性質，感到非常輕松。這種學習方法是(     )。

A．實驗法

B．類比法

C．分類法

D．歸納法

18．某教師在引導學生進行探究時，采用了實驗探究教學模式：創設情景一發現問題一提出假設一實驗設計一M一得出結論一交流與應用。其中M是指(     )。

A．查閱資料

B．統計數據

C．分析原理

D．驗證假設

19．某教師在“燃燒和滅火”教學時，運用多媒體展示了自己開發的一些教學資源(包括視頻、圖片)。課后，他對這些教學資源的使用進行了反思。下列選項不屬于本次反思內容的是(     )。

A．教師是否板書所展示的視頻與圖片名稱

B．視頻的播放是否達到預期的教學效果

C．圖片的展示是否符合學生的認知規律

D．教師講解的內容是否和視頻播放的內容相互映襯

20．某教師在開學時，對高一新生開展了一次小測試，以了解學生的化學知識基礎與能力發展水平。這種測試屬于(     )。

A．檔案袋評價

B．終結性評價

C．診斷性評價

D．活動表現評價

二、簡答題(本大題共2小題。第21題12分。第22題13分，共25分)

21．閱讀下列素材，回答有關問題。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在實際教學過程中，不同的教學方法會帶來不同的教學效果，同一種教學方法也可能產生不同的教學效果。因此，在教學實踐中，教師要根據具體情況選擇合適的教學方法，以提高課堂教學效果。

問題：

(1)請列舉中學化學課堂教學中4種常用的教學方法。(4分)

(2)選擇中學化學課堂教學方法的依據是什么?(8分)

22．閱讀下面文字，回答有關問題。

某教師開展“實驗室制取氧氣”的教學過程如下：首先，播放實驗室制取氧氣的錄像，要求學生仔細觀察實驗操作過程；然后，一邊講解一邊演示，逐一介紹實驗過程中的操作技能和方法以及注意事項；最后，演示了實驗室制取氧氣的全過程。

問題：

(1)簡述學生的實驗操作技能形成的三個階段。(6分)

(2)試分析該教師的教學行為對學生實驗操作技能的形成具有哪些作用。(7分)

三、診斷題(本大題1小題，15分)

23．某化學教師在一次化學測驗中設計了下列計算題，測試后對部分學生的解題過程進行了統計，并選取了典型的解題過程加以分析。

四、案例分析題(本大題1小題，20分)

24．下面是某教師開展“溶液酸堿度的表示法——pH”教學的主要環節。

【講授】講述溶液的酸堿度及其表示方法和測定方法。

【演示實驗】用pH試紙測試稀鹽酸溶液、稀氫氧化鈉溶液、澄清石灰水的pH。

【組織學生分組實驗】測定生活中一些物質的pH，說明它們的酸堿性。

【組織學生探究】洗發劑和護發劑的酸堿性。

實驗：測定洗發劑、護發劑和洗護合一洗發液的pH。

討論：根據實驗及所學知識，討論下列問題。

(1)有的洗發用品分為洗發劑和護發劑。洗發時，在用過洗發劑后再使用護發劑，這樣對頭發有保護作用。你能解釋這是為什么嗎?

(2)從清潔效果和保護頭發的角度考慮，你認為怎樣選擇洗發用品比較好。為什么?

【指導學生閱讀】了解溶液的酸堿度對于生活、生產以及人類生命活動的重要意義。

【歸納總結】(略)

問題：

(1)pH=2和pH=6的溶液，哪一種溶液的酸性更強?酸溶液和酸性溶液是一樣的嗎?為什么?(4分)

(2)分析該教師的教學設計思路。(6分)

(3)該教師的教學過程具有哪些特點?(10分)

五、教學設計題(本大題1小題，30分)

25．閱讀下列材料，根據要求完成任務。

材料一《義務教育化學課程標準(2011年版)》關于“合金”的課程內容標準為：知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。

材料二某版本教科書中關于“合金”的部分內容如下所示。

實驗8—1比較黃銅片(銅鋅舍金)和銅片、硬鋁片(鋁合金)和鋁片的光澤和顏色；將它們互相刻畫，比較它們的硬度。

合金的很多性能與組成它們的純金屬不同，使合金更適合于不同的用途。因此，日常使用的金屬材料，大多數屬于合金。

材料三教學對象為初中學生，已學過金屬物理性質和合金的概念。

要求：

(1)分析材料二的編寫意圖。(6分)

(2)根據上述三個材料，完成上述內容的教學設計，字數不少于300字。內容包括：

①教學目標。(6分)

②教學方法。(2分)

③教學過程。(16分)