二、辨析題(判斷正誤．并說明理由；本大題共4小題，每小題5分。共20分)
1．素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業。
2．教學與教育是部分與整體的關系。
3．根據斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反應在將來發生的概率。
4．所有的行為變化都是由于學習引起的。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1．如何在教學中促進學生的可持續發展?
2．簡述我國基礎教育課程改革的目標。
3．簡述班級常規管理的基本內容。
4．陳述性知識的認知策略有哪些?
5．簡述操作技能培訓的要求。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
1．一天中午，初二年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈”。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概2同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了．紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞、發生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：‘‘自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。
問題：請你評價一下這位老師處理這場沖突事件的方法。
2．作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自習或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態度和常規做法是什么?
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