二、辨析題(判斷正誤，并說明理由；本大題共4小題。每小題5分，共20分)
1．素質教育就是什么都學，什么都學好。
2．新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。
3．教育現代化就是指學校設施的現代化。
4．德育過程是組織學生的活動和交往的過程。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1．教育目的的作用主要有哪些?
2．新課程標準有哪些重要特點?
3．教師如何備好課?
4．教學過程的基本規律是什么?
5．專家型教師有何特點?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學處理，讀后回答問題。
甲：在讀完課文后，教師根據課文內容，給學生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進行補充講解，教師不斷地講，學生不斷地記，一節課下來，學生記住了大量有關荔枝的知識。
乙：上課了，教師先引導學生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝的學生談談對荔枝的認識，最后，教師給每個學生發了一干一鮮兩顆荔枝。學生喜不自禁，教師示意學生安靜。然后要求學生剝開兩顆荔枝，進行比較觀察，將比較的結果記錄下來，最后教師要求學生對照著實物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。
問題：
(1)兩種教學處理各有什么特點?
(2)從語文教育學的有關理論特別是新課程理念看，那一種教學處理更好，為什么?
2．欣賞“每一個”學生——刺叢中也有花花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花。這時會校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”
他的話立即遭到同學們的反駁。
“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。
“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣。特剮是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
問題：
(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?
(2)您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手?
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