一、選擇題
　　1．C
　　2．B
　　3．D
　　4．D
　　5．D
　　6．C
　　7．D
　　8．A
　　9．A
　　10．B
　　二、辨析題
　　1．正確。思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。不過感覺和知覺是對客觀現(xiàn)實的直接的反映，它們所反映的是客觀事物的外部現(xiàn)象或個別屬性，而思維則是對客觀事物間接的、概括的反映。
　　2．錯誤。在解決問題的階段中，一般說先提出問題，再明確問題。
　　三、簡答題
　　1．人的思維活動有以下特點：(1)具有間接反映的特點。它往往是通過其他事物或事物的外部特性為媒介，通過中間環(huán)節(jié)推理，來反映事物本質特性的一種方式。(2)具有概括反映的特點。思維活動不是反映事物表面的、具體的、個別的事物，而是反映了一類事物的共同屬性與本質特征，反映事物運動的內部規(guī)律及事物之間的邏輯關系。(3)思維的間接與概括的反映是借助語言與言語來實現(xiàn)的。第二信號系統(tǒng)的活動，也是人類思維的重要特征之一。
　　2．思維的基本過程包括：(1)分析與綜合過程，是認識活動的基本過程，也是思維基本過程，其余過程均由此派生出來。(2)比較過程，在頭腦中通過對比，來確定事物之間異同點和關系．的思維過程。(3)抽象與概括過程，是在人腦中提取出事物的共同的、本質的特征并把這些本質特征聯(lián)合在一起的過程。這是人類特有的思維的重要過程。(4)分類、系統(tǒng)化與具體化過程，分類是按照事物異同加以分門別類的過程；系統(tǒng)化是按照本質特征對事物分類與歸類，形成完整體系的過程；具體化是一般概念與規(guī)律的實際運用過程。
　　3．要讓學生更好掌握科學概念，應做到以下幾點：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料與經驗；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；(4)要將詞與感性材料相結合；(5)正確下定義；(6)在實際應用中掌握概念；(7)運用求同與求異方法，形成正確的概念體系。
　　四、論述題
　　1．教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾個方面：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料與經驗；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；(4)詞和感性材料的結合；(5)正確下定義；(6)在實際應用中掌握概念；(7)運用求同與求異方法，形成正確概念體系。
　　2．一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創(chuàng)造性。

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