教師對學生的愛由其特定的要求：
　　1）將對學生的愛與嚴格要求學生相結合
　　2）將對學生的愛與尊重、信任學生相結合
　　3）要全面關懷學生
　　4）要關愛全體學生
　　5）教師對學生要保持積極、穩定的情緒。
　　8.教師的知識素養包括哪些方面？
　　教師的知識素養主要包括以下幾個方面：
　　1）政治理論知識
　　2）學科專業知識
　　3）文化基礎知識
　　4）教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。
　　9.對中小學教師在專業知識方面有哪些要求？
　　要求教師掌握的專業知識的內容主要是：
　　1）掌握該學科的基本知識和基本技能
　　2）掌握該學科的基本理論知識和學科體系
　　3）了解該學科新的研究成果和研究發展動向。
　　10.教師的能力素養包括哪些方面？
　　教師的能力素養主要包括以下幾方面的內容：
　　1）教育和教學的組織能力。教師要具有制定計劃，組織課堂教學和組織教育各方面力量的能力
　　2）語言表達能力。語言，特別是口頭語言，是教師竟產用于向學生傳遞教育信息的重要工具，以要求教師由較強的語言表達能力
　　3）教育教學管理能力。教師要具有組織管理班集體和管理班級日常事物的能力
　　4）自我反思能力。教師要具有對自身的教育教學表現進行自我監督、自我反饋、自我反思、自我改進的能力，以及調整預定計劃，適應變化的能力。
　　11.教師的語言表達主要有哪些要求？對教師的語言表達能力要求主要有：
　　1）準確、簡練，具有科學性。
　　2）清晰流暢，具有邏輯性
　　3）生動形象，具有啟發性
　　4）語言和非語言手段的巧妙結合。
　　12.持"教師中心論"的人把學生比作"船"，把教師比作"舵手"，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。這種觀點是片面的。首先它之強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時在師生關系中，它過分夸大了教師的作用，其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的舵手作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽略學生的客體地位，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。
　　13.持"兒童中心論"的人把學生看作"太陽"，而教師是圍著太陽轉的"地球".試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。這種觀點是片面的，首先，它只強調學生是自我教育和發展的主體，而忽略了學生也是教育的對象。由于學生自身具有可塑性、依附性和向師性的心理特征，他們的發展離不開教師的促進和引導。同時，在師生關系中，它忽略了教師的主導作用。其實，沒有教師的教育、組織和領導，學生的潛能是得不到充分發揮的，這個太陽也不能正常發光。總之，我既不能忽略學生的主體地位，也不能夸大學生的主體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。
　　14.學生有哪些權利和義務？依據《教育法》，學生享有的權利包括：
　　1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料的權利。
　　2）按照國家有關規定獲得獎學金、代學近、助學金的權利。
　　3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書的權利。
　　4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益提出申訴或者依法提起訴訟的權利。
　　5）法律、法規規定的其它權利。包括：，受教育權。第二姓名權。指公民依法決定、使用、改變自己姓名的權利，他人不得濫用、假冒。第三，榮譽權。榮譽的授予、撤消、剝奪必須遵守一定的程序。第四，隱私權。第五，健康權。
　　依據《教育法》，學生應盡的義務包括：
　　1）遵守法律法規。
　　2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。
　　3）努力學習，完成規定的學習任務。
　　4）遵守其所在學校或者其它教育機構的管理制度和規定。

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