（二）生態(tài)系統(tǒng)理論
主要觀點與實務應用 | |
生態(tài)系統(tǒng)理論主要觀點 | 1、生命周期：用時間線方法重現(xiàn)影響個人發(fā)展的相關社會結構和生活事件的意義。 2、人際關聯(lián)：個人擁有與他人聯(lián)結而建立關系的能力。 3、勝任能力：指通過個人與環(huán)境間的成功交流經驗，建立個人有效掌控環(huán)境的能力。 4、角色表現(xiàn)：個人在社會層面的一種互惠性的社會期待，個人參與社會的媒介，受個人感受、情感、知覺和信念影響。 5、生態(tài)地位：個人所在某種環(huán)境區(qū)域的特征，指有利于或不利于特定發(fā)展任務的環(huán)境因素。 6、適應力：個人在與環(huán)境的交流過程中，個人與環(huán)境間相互影響和回應以達到最佳調和度。 |
生態(tài)系統(tǒng)理論在社會工作中應用的基本原則 | 1、從服務對象處境出發(fā)，看到他們的限制和機會，分清社會工作者和服務對象的權利、責任及其了能的影響； 2、充分認識情境的重要性，情境決定社會工作者的目標和可能回應方式； 3、采用積極視角，在不利情境中看到改變和進步的可能性； 4、要辨識行為模式，看到積極的可能性和應改變之處； 5、要重視過程，即關系和互動是如何產生的，內容和結果如何； 6、強調與他人一起工作，包括重視他人、個人支持網絡、機構和社區(qū)資源。 |
二、筆記重點
三、經典試題
1、某學校三年級班主任向駐校社會工作者反映，剛轉學來的曉晨經常擾亂課堂秩序。社會工作者在與曉晨面談時了解到，他之前一直和爺爺奶奶生活，在老家的學校表現(xiàn)優(yōu)秀，一個月前才與城里工作的父母團聚。從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，社會工作者對曉晨行為問題的分析應側重于（ ）。
A、曉晨同年與父母分離經歷所造成的心理影響
B、曉晨剛到一個陌生的環(huán)境所產生的適應不良
C、曉晨基于過往經驗對自己表現(xiàn)有不合理期待
D、曉晨在新的環(huán)境下改變自己不良行為的潛能
2、小志10歲時，他的父母在一次車禍中去世。為便于照顧他，小志的爺爺奶奶將其帶回老家撫養(yǎng)。由于爺爺奶奶年歲已高，平時與小志的溝通交流很少，加上小志性格內向，上初中后變得更加孤僻，不愿與同學交往，產生了輟學的念頭，常常將自己關在房間里不理任何人。社會工作者依據生態(tài)系統(tǒng)理論為小志提供服務，其最恰當?shù)淖龇ㄊ牵?）。
A、協(xié)助小志重新規(guī)劃自己的生活
B、協(xié)助小志建立良好的同學關系
C、鼓勵小志說出心中最真實的感受
D、幫助小志重新理解過去經歷的意義
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