知識(shí)點(diǎn)三：認(rèn)知行為學(xué)派的助人過程★★★★
過程 | 主要內(nèi)容 |
確定評(píng)估的重點(diǎn) | 評(píng)估的重點(diǎn)：服務(wù)對(duì)象的思想、情緒和行為 |
專業(yè)關(guān)系的建立 | 1、專業(yè)關(guān)系：社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象之間在協(xié)商的基礎(chǔ)上通過簽訂合約建立起來的結(jié)構(gòu)性的、有期限的角色聯(lián)系； |
社會(huì)工作者的角色 | 1、兩個(gè)角色：教育者與伙伴者 （2）向服務(wù)對(duì)象解釋認(rèn)知行為模式的運(yùn)作方式（學(xué)習(xí)運(yùn)用ABC情緒理論）； （3）布置家庭作業(yè)（完成社會(huì)工作者指定任務(wù)，記錄結(jié)果）； （4）幫助服務(wù)對(duì)象實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)（行動(dòng)與正確認(rèn)知保持一致，形成正向經(jīng)驗(yàn)）； （5）嘗試使用逆向操作（提前面對(duì)情境，在焦慮情境中澄清錯(cuò)誤認(rèn)知）； （6）運(yùn)用動(dòng)態(tài)思考和存在的深思。 |
三、經(jīng)典試題
1、王女士是一名乳腺癌早期患者，她覺得是因?yàn)樽约骸吧陷呑幼髁四酢保疟蝗绱藨土P，性格變得越來越自卑和孤僻，不肯繼續(xù)接受化療，身體狀況進(jìn)一步惡化。她的主治醫(yī)生請(qǐng)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小喬協(xié)助解決王女士的問題。小喬在與王女士幾次溝通后，決定運(yùn)用認(rèn)知行為理論幫助她。下列介入措施中，體現(xiàn)小喬扮演教育者角色的是（ ）。
A、與王女士探討其思維方式，并討論其認(rèn)知錯(cuò)誤
B、幫助王女士運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思、修正行為
C、與王女士一起討論確定行為修正的目標(biāo)及策略
D、協(xié)助王女士養(yǎng)成良好的習(xí)慣，調(diào)整自己的生活
2、大學(xué)生小李感到自己各方面表現(xiàn)都不如其他同學(xué)優(yōu)秀，內(nèi)心很痛苦，時(shí)常情緒低落。社會(huì)工作者小馬在了解小李情況后，計(jì)劃運(yùn)用認(rèn)知行為理論幫助小李。下列小馬布置的家庭作業(yè)人中，最能協(xié)助小李自我感覺錯(cuò)誤認(rèn)知的是（ ）
A、及時(shí)記錄下自己情緒變差時(shí)的想法
B、每天堅(jiān)持抽點(diǎn)時(shí)間做一點(diǎn)放松訓(xùn)練
C、每天堅(jiān)持大聲對(duì)自己說“我很優(yōu)秀”
D、及時(shí)記錄下其他同學(xué)表現(xiàn)不良的情況
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