四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)下列屬于真核細胞和原核細胞共有的結(jié)構(gòu)是

　　A.染色體 B.核膜 C.核糖體 D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

　　(2)下圖表示硅藻屬浮游生物的數(shù)量和北溫帶海洋上層一些非生物因素的季節(jié)性變化。下列解釋正確的是

　　A.硅藻數(shù)量的減少與水中磷、硫含量的減少

　　B.有關(guān)光照強度過高會使浮游生物(硅藻)的生長受到抑制

　　C.浮游生物(硅藻)數(shù)量的增加導致水中磷、硫含量的減少

　　D.光照強度的升高促進了分解者的活動，使水中磷、硫等無機鹽減少

　　2.簡答題

　　(1)繪出細胞膜流動鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)簡圖，標出主要部分名稱，并描述細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。

　　(2)在進行“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這一概念的教學中，你認為教學難點是什么?簡要說明如何突破該教學難點。

　　3.教學設(shè)計題

　　閱讀“細胞有絲分裂”的教材內(nèi)容(教材內(nèi)容略)，確定這部分教學內(nèi)容的知識目標。

　　4.材料分析題

　　閱讀以下材料，回答問題。

　　植物生長素的發(fā)現(xiàn)

　　1.引入新課

　　提前10天左右讓學生利用玉米種子培養(yǎng)幼苗(可用小培養(yǎng)皿，底部鋪浸濕濾紙的方法)。實驗分2組，一組在完全不透光的盒子中，另一組在一側(cè)開孔的不透光盒子中。上課前選取實驗結(jié)果較明顯的幼苗展示給學生，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并提出疑問：一側(cè)開孔的盒子中的幼苗彎曲向光生長，為什么?

　　2.達爾文的向光性實驗

　　利用多媒體課件依次展示下面的實驗，并引導學生分析。

　　通過上述實驗，可以得出結(jié)論：胚芽鞘的向光性是由其尖端決定的。

　　3.達爾文的驗證感光部位實驗

　　提出問題：提供胚芽鞘若干，單側(cè)光源等，讓學生設(shè)計一個探究胚芽鞘感光部位(是尖端還是尖端以下)的實驗方案。學生分組討論后小組代表向全班介紹他們的實驗方案，并由其他同學進行評價。

　　4.教師講解拜耳實驗、詹森實驗和溫特實驗的基本過程。

　　5.介紹生長素的化學本質(zhì)，并引導學生探究向光性原理。

　　6.總結(jié)。

　　問題：

　　(1)該教師的教學過程中，你認為他可能選用的課程資源有哪些?

　　(2)根據(jù)以上教學設(shè)計思路，分析該教師的教學設(shè)計中使用了哪些教學策略?

　　(3)在實施這些教學策略時應(yīng)注意哪些問題?

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