三、教師語言的音色要求

(一)說話要甜美、親切

教師語言要親切，尤其是幼兒教師和小學(xué)教師更應(yīng)注意這點(diǎn)，只有“甜美”才有兒童情趣，才會符合兒童感知覺的規(guī)律和特征。需要說明的是教師語言的“甜”不是花前柳下溫言細(xì)語的甜，不是故作嬌嫩的甜，而是充滿教師的愛心，放松學(xué)生的心理，和諧課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲的語言，能讓學(xué)生在輕松、愉悅、舒暢、自然的情緒體驗(yàn)的課堂氛圍中，集中精力，開拓思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)的語言。這就要求教師的普通話必須標(biāo)準(zhǔn)、流暢。如果教師語言的音色，離開了對全民族共同語普通話的要求，那么音色質(zhì)量再好，也是講的是“方言普通話”，或者聲、韻、調(diào)明顯不準(zhǔn)確，又講得結(jié)結(jié)巴巴，是談不上甜美的。

(二)語調(diào)要豐富、生動

語調(diào)是指一句話里聲音高低升降、輕重緩急的變化和配置。如果說音色是先生的、變化不大的，那么要使音色具有美感，還得作必要的調(diào)諧，而語調(diào)則是一種較好的調(diào)諧方式。所以，一個(gè)教師如果有較優(yōu)越的先天音色條件，又能使語調(diào)豐富，則錦上添花，整個(gè)語言表達(dá)的效果就會更理想。誠如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說∶“一個(gè)教師如不能用二十種不同語調(diào)說‘從這邊來”那就不算是一個(gè)教育行家。”我國特級教師斯霞總結(jié)過自己如何正確運(yùn)用語調(diào)的經(jīng)驗(yàn)∶“講到主要的地方，重復(fù)一遍；講到快樂的地方，就自然露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就很激昂；講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉。”語調(diào)的變化與情感的起伏統(tǒng)一起來，音色的悅耳與語調(diào)的豐富結(jié)合起來，四種語調(diào)的運(yùn)用具體講就是∶高升調(diào)前低后高，語氣上揚(yáng)，多用在疑問句，反詰句和表示憤怒、緊張、警告、號召的句子上。降抑調(diào)，由高逐漸低，末字低而短，常用在感嘆句和祈使句上，或者是表示堅(jiān)決、自然、悲憤的感情。平直調(diào)，平直舒緩，無明顯的高低變化，一般的敘述、說明，表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念的句子，多用這種語調(diào)。．曲折調(diào)，由高而低后又高，故意加重加高或拖長某些音節(jié)，用于表示諷刺、嘲笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、驚異等感情。

語言的音色要求教師有一副金嗓子，在一定程度上教師嗓音如何，直接關(guān)系到他的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。吐詞清楚，發(fā)音響亮，圓潤悅耳，能給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生在優(yōu)美的聽覺中心曠神怡地上課學(xué)習(xí)。反之，如果一個(gè)教師聲音嘶啞、語言干澀、低濁或尖利又特別費(fèi)勁，除了自己吃力、不舒服外，學(xué)生聽起來也不舒服。由于學(xué)生對音色不美的老師講課在聽覺上有一種本能的斥拒，因此，很難收到良好的教學(xué)效果。為此，做教師的就得掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。

1．用本色音自如地發(fā)聲

有些初上講臺的教師為了使自己的聲音能震動學(xué)生，講課時(shí)大氣粗聲，一味地發(fā)高音；有的教了一段時(shí)間的書，把教師的教學(xué)語言當(dāng)成“拉家常”式的語言，講課有氣無力，聲音平淡而松軟；甚至個(gè)別奢望在語言上別具一格來吸引學(xué)生注意，嘩眾取寵的教師故意壓喉卡嗓，擠氣出聲，實(shí)際上這些都是大可不必的。教師說話應(yīng)選擇自己聲區(qū)中的最佳音域或最佳音量，并注意自我監(jiān)聽調(diào)節(jié)，切忌生硬做作，養(yǎng)成不良的發(fā)聲習(xí)慣，人為破壞自己固有的音色美。教師應(yīng)該學(xué)會揚(yáng)長避短，正確使用本色音，從而達(dá)到聲情并茂。

2．會呼吸，會運(yùn)用氣息

表演藝術(shù)家李默然說過∶“練聲先練氣，氣足聲故亮。”沒有足夠的氣息就不能發(fā)出明亮的聲音，以“聲音”為職業(yè)的教師平時(shí)就要注意訓(xùn)練自己的肺活量，調(diào)節(jié)自己的呼吸狀態(tài)。為了使說話時(shí)氣息處于自如調(diào)節(jié)狀態(tài)，教師可以掌握一些調(diào)節(jié)氣息的方法，如“胸腹聯(lián)合呼吸法”，其要領(lǐng)如下∶

姿勢∶說話時(shí)肩平頸正，全身放松。

吸氣∶努力下降橫隔膜的同時(shí)，盡力收縮小腹，口鼻并用吸氣，以避免“喝”氣聲。

用腹肌控制氣息的輸出，做到均勻平緩，盡量延長一口氣使用時(shí)間。

用這種方法呼吸，吸氣深、氣量足，橫隔膜下壓后成為“氣柱”的支撐點(diǎn)，發(fā)聲輕松，而且聲音有立體感，動聽悅耳。

3．要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴技巧

教師的講課為了使整個(gè)教室每個(gè)學(xué)生都聽得清楚，其說話音量必然比平時(shí)要高些，為了避免那種僅靠提高聲帶顫動的頻率來增加音量的現(xiàn)象出現(xiàn)，就有必要在發(fā)聲時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴技巧，以提高音量、減少疲勞，從而長期保持嗓音洪亮、音色優(yōu)美。運(yùn)用共鳴技巧主要應(yīng)掌握好“口張”、“喉松”、“鼻松”三個(gè)環(huán)節(jié)。口張，即發(fā)音時(shí)口腔的空音要擴(kuò)張開，使發(fā)聲部位后移，聲音有了較大的空間，就響亮而渾厚。喉松，喉部放松，聲音自然顫動，讓聲音在喉腔與鼻腔之間產(chǎn)生共鳴。。鼻松，旨在發(fā)出音節(jié)時(shí)，軟胯下垂，舌根放松，讓氣流從鼻腔中流出，同時(shí)聲音也能在鼻腔中產(chǎn)生充分的共鳴。總之，掌握了共鳴發(fā)聲的初步技巧，就能使聲音響亮、豐厚、圓潤。