二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

教師設置疑問，引導學生思考，大家了解浮雕嗎?你們了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的?

學生討論回答：石頭、木頭。

教師總結：浮雕屬于立體構成，它是雕塑藝術的一種形式，指在平面上用凹凸表現形象的雕塑。制作材料除了剛剛同學們提到的，還有卡紙也可以用來制作浮雕，我們統稱為紙浮雕。

那么它是怎樣制作出來的呢，今天我們就來學習用紙做的立體圖像——《紙浮雕》。

環節二：實物展示，感知作品

教師以小組為單位，將紙浮雕實物作品分配給各組人員，引導學生感受，并提問實物作品用什么材料制作的?用什么工具制作?

學生觀察回答

教師總結：卡紙、刻刀、剪刀、尺子等。

教師繼續展示相同題材的繪畫和紙浮雕作品，引導學生賞析，并提問他們有什么不同?

學生思考回答

教師總結：紙浮雕作品裝飾性較強，視覺效果更突出，形象的高度概括與夸張、多種技法的綜合運用、制作精細。

環節三：作品欣賞，感受魅力

教師展示紙浮雕作品“少數民族少女”，引導學生賞析，并提問作品運用了哪些制作方法?

小組討論回答

教師總結：折、卷、切刻、粘貼組合等。

教師繼續提問作品中的折法相同嗎?分別運用了哪些折法?

學生觀察回答

教師總結：直線折、對角折、波浪折、弧線折、折圓。

環節四：教師示范

教師示范紙浮雕的制作方法及步驟

(1)構思：確定制作主題;

(2)畫圖：繪制主題形象;

(3)制作：折、卷、切刻、剪等;

(4)粘貼：將制作好的形象粘貼到厚紙板上。

環節五：實踐展評

1.教師引導學生運用不同的技法，制作一個紙浮雕作品(要求題材新穎，技法選用恰當)。

2.引導學生將完成作品展示到黑板上，說出自己設計意圖，小組討論評價，教師做最后總結(建議從多角度進評價)，評價標準以以下為準：

(1)是否運用紙浮雕折、卷、切刻、粘貼組合的基本技法。

(2)是否突出立體造型工藝的特點。

環節六：小結作業

1.引導學生回顧本節課重難點知識(特點、制定方法、技法等)。

2.用你制作的紙浮雕作品設計裝點我們的居室。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.請簡要介紹雕塑的表現形式?分別有怎樣的特點?

【參考答案】

雕塑的表現形式一般分為兩種：圓雕和浮雕。所謂圓雕就是指非壓縮的，可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑。手法與形式多種多樣，有寫實性的與裝飾性的，也有具體的與抽象的;雕塑內容與題材也是豐富多彩的，可以是人物也可以是動物;材質上更是多彩多姿，有石質、木質、金屬、泥塑、紡織物、紙張、植物、橡膠等等。

所謂浮雕是雕塑與繪畫結合的產物，用壓縮的辦法來處理對象，靠透視等因素來表現三維空間，并只供一面或兩面觀看。浮雕一般是附屬在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也經常可以看到，主要有神龕式、高浮雕、淺浮雕、線刻、鏤空式等幾種形式。

2.作為一名教師，你如何在美術課堂上激發學生的創新思維?

【參考答案】

創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發出來，才能培養真正具有創造性的人才。而教師在教學中處于主導地位，能夠幫助學生形成正確的審美意識，并且能夠通過和學生情感上的交流感染學生進行創造思維的活動，從而激發學生的探究性。發揮出學生的積極性，幫學生樹立美術創造的信心并提高學生的創造能力。為了更好地激發學生的創新思維這就需要：

第一，教師要增強思維意識，在教學設計與教學實施中，始終把創造性思維放在首位。

第二，教師在創設情境時，應該創設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。

第三，教學過程中，教者要善于不斷深入問題，引導學生多角度、多方位、多層次地思考問題，發散學生的思維，培養學生思維的靈活性。

第四，實踐性強是美術學科教學的一大特點，創造思維的萌發，取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，所以豐富多彩的實踐活動是學生創作的關鍵所在。

作為一名美術教育工作者，在教學活動中應給學生思維活動的空間，充分尊重學生的主體性，調動學生的創造潛能，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發，保持藝術的創造性，把學生的創意思維真正激發出來。