1、影響遷移的主要因素相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和＿＿＿＿。
2、個(gè)體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢(shì)的內(nèi)在動(dòng)力稱為＿＿＿＿。
3、元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和＿＿＿＿。
4、概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制主要有兩種，一是概念形成，一是＿＿＿＿。
5、自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、＿＿＿＿和心理自我三個(gè)階段。
6、從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識(shí)分為＿＿＿＿和程序性知識(shí)。
7、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、＿＿＿＿和態(tài)度五個(gè)方面。
8、馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級(jí)的是＿＿＿＿需要。
9、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是＿＿＿＿程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。
10、皮亞杰認(rèn)為，守恒是＿＿＿＿階段兒童具備的能力。
11、歸因理論是從＿＿＿＿來闡述行為動(dòng)機(jī)的。
12、影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是 和學(xué)習(xí)。考試大(www．Examda。com)
13、＿＿＿＿是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。
14、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和＿＿＿＿三個(gè)過程。
15、完形-頓悟說認(rèn)為完形是一種＿＿＿＿結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

三、判斷題

1、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（　　）
2、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。（　　）
3、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（　　）
4、人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（　　）
5、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。（　　）
6、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（　　）
7、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)報(bào)考的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。（　　）
8、心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（　　）
9、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（　　）
10、聽教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)展學(xué)習(xí)。（　　）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
2、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。
3、簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。
4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。
5、簡(jiǎn)述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法。

五、論述題

1、論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的主要方法。
2、論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。

參考答案：
一、選擇題
1、B　2、B　3、A　4、B　5、A　6、A　7、C　8、D　9、C　10、C　11、B　12、D　13、B　14、B　15、D
二、填空題
1、心向與定勢(shì)　2、成就動(dòng)機(jī)　3、調(diào)節(jié)策略　4、概念同化　5、社會(huì)自我　6、陳述性知識(shí)　7、動(dòng)作技能　8、自我實(shí)現(xiàn)　9、中等　10、具體運(yùn)算　11、結(jié)果　12、成熟　13、桑代克　14、評(píng)價(jià)　15、心理
三、判斷題
1、√　2、×　3、√　4、×　5、√　6、×　7、√　8、×　9、√　10、√
四、簡(jiǎn)答題
1、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識(shí)發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0－2歲），這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化；前運(yùn)算階段（2－7歲），這一段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維，思維不具有可逆性；具體運(yùn)算階段（7－11歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理；形式運(yùn)算階段（11－15歲），這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。
2、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
3、問題的特征；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著。
4、（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；（2）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成 。
5、配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)地進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
五、論述題
1、提示：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
2、提示：中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念與道德理想；自我意識(shí)增強(qiáng)；道德行為習(xí)慣逐步鞏固；品德結(jié)構(gòu)更為完善。（2）德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。包括品初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點(diǎn)。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運(yùn)用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為。