2010年湖南省教師資格證考試中學教育心理學預測試卷及答案1

來源：233網校 2010年3月13日

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三、簡答題
2010年湖南省教師資格證考試中學教育心理學試卷及答案1

39.過錯行為與道德不良行為既有聯系又有區別。
（1）聯系：過錯行為是品德不良行為的開端和基礎，是晶德不良的前奏，而品德不良行為是過錯行為的繼續和發展。
（2）區別：來源：考試大
①過錯行為的目的性、有意性差，而品德不良行為受不良道德認識和錯誤思想支配，動機是有意的，目的是明確的。
②過錯行為具有情緒和不經常的特點，而品德不良行不出現的頻率高，次數多，具有相對的穩定性。
③過錯行為的后果具有擾亂性，它直接干擾課堂秩序和集體活動。而品德不良行為的后果直接損害他人和集體的利益，且有較嚴重的擾亂性和破壞性。
40.認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素。在傳統教學條件下，智力是學習成績的一個，可靠的預測指標。然而，智力并不影響學習能否發生，它主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。所有這些認知差異表明，我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革新學。努力因材施教。來源：考試大
（1）應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。
（2）采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化（3）運用適應認知差異的教學手段。
41.來源：考試大
（1）所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。
（2）創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外還要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有的水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情境。問題情境創設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。