江蘇省教師資格證考試教育心理學簡答題
1．簡述人的意識在經典條件作用學習中的作用。
人的意識在人的經典條件作用學習中是有重要作用的。
人的意識性可以表現為好幾個方面：⑴ 人能夠回想過去，預想未來，這里所說的“回想”或“預想”都可以是形象的、圖畫似的，甚至栩栩如生到恍如現實的亂真地步。⑵ 人有語言，即使是小學低年級學生也有良好的口語能力，中高年級的學生還有一定的閱讀能力，而不論聽說和閱讀，語言、文字、符號都可以激起生動形象的回憶和預想。⑶人有牢固的特殊記憶能力，不但能夠記住話語，而且能夠記住意思，記住場景、事件，并且能夠回憶起和浮現出記住的東西。⑷ 人有能力對保持在頭腦里的信息進行聯想、組合、改造和創造。⑸ 人有情緒、情感，它們可以激活保持在頭腦里的話語、意思和圖像。這引起方面都相互聯系，造成了包括小學生在內的人類個體在形成、保持和消退一項經典條件反應時的特殊性。
2.系統脫敏與暴露法的應用區別有哪些？
系統脫敏法在消除焦慮和恐懼方面很管用，“暴露法”是由系統脫敏法衍生出來的，它和系統脫敏法的主要區別在于不是想像而是直面真實的焦慮-恐懼刺激，至于輔導過程，仍然是系統脫敏法的實質，而效果以暴露法稍長。
3.強化四式的特點是什么？
強化是指這樣的程序、過程或機制，即學習者的行為結局提高了該行為的發生可能性。
強化四式的特點為：
⑴ 固定比率強化。當學習者每做滿一定次數的行為就強化一次，可以在短時間里達到預定的學習目標。
⑵ 可變比率強化。平均強化比率是不變的，但是行為次數與一次強化的配比不是固定的，強化次數不受學習者控制。
⑶ 固定時距強化。每隔固定的一段時間就給予一次強化，而不論學習者做了多少次正確的反應行為。這種強化的特點是學習進步的軌跡呈一節一節的J形曲線，固定時距強化常見于周期性的事件里。
⑷可變時距強化。在一個長時段里隨機分配強化次數。可變時距強化最有利于特定行為的長期保持和鞏固。
4.簡述嘗試-錯誤的含義。
⑴ 學習要成功，多少需要嘗試；⑵ 嘗試難免產生錯誤；⑶ 后繼嘗試會消除先前嘗試的錯誤；⑷ 足夠多的嘗⑸此時，學習者會很快地把最初的問題情境與達到成功的關鍵操作聯貫起來，從而表現出熟練地解決問題的行為。
5.托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念？
托爾曼的這個實驗確立了兩個相聯系的重要觀念：
⑴ “學習”和“表現”是兩回事；⑵ 強化不是學習的必要條件，它只影響學習成果的表現。換言之，沒有強化也能學習，而學到的東西也未必就表現出來；我們不能因為一個有機體沒有做出一項行為來，就斷定它沒有學到或學會該行為；真相很可能是這樣：學習者已經學到了、學會了，但是沒有強化就不表現出來。這就是“潛在學習”的含義。
6.簡述攻擊性影片對兒童攻擊性行為的影響。
⑴ 真人的攻擊行為和影片角色的攻擊行為對兒童的影響是一樣的。
⑵ 如果我們不拘泥于特定的攻擊動作，單講攻擊性行為，那么比之真人的行為，影片角色的攻擊性行為對兒童的影響比真人的攻擊行為對兒童的影響更大，而動畫片又比真人扮演角色的影片對兒童有更大的影響。
7.替代學習的長處有哪些？
替代學習是相對親歷學習而言，模仿學習、觀察學習也可以稱為“替代學習”。學習者把他人的經驗保持在自己的記憶里，也就是“他人替代我付出代價而使我學到了怎樣會成功、受獎，怎樣會失敗、遭罰”，替代學習的最大長處是風險大大降低，兒童在學習過程中不受挫折、不受傷害，非常安全，也就容易沒顧慮，輕易做出行為來，結果以或根本不可挽回的結局。
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