2014黑龍江教師資格《教育心理學(xué)》問(wèn)答考題預(yù)測(cè)(第三批)

　　1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。
　　答：主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效的監(jiān)控，個(gè)人自我效能感。
　　2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。
　　答：指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完形訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式。
　　3、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的概念及基本特征。（P137）
　　答：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分：一是給定的條件，即問(wèn)題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。
　　問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)：（1）目的性；（2）認(rèn)知性；（3）序列性。
　　4、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的過(guò)程。
　　答：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。
　　5、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。
　　答：（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
　?。ǘ┙淌谂c訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。
　　（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。
　?。ㄋ模┡囵B(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。
　　6、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性及其基本特征。
　　答：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。
　　創(chuàng)造性的基本特征有：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性。
　　7、試述影響創(chuàng)造性的因素。
　　答：（1）環(huán)境；（2）智力；（3）個(gè)性。
　　8、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。
　　答：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。
　　9、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。
　　答：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征：具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能夠容忍模糊與錯(cuò)誤，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性。
　　10、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
　　答：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
　?。?）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）給學(xué)生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。
　　（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。
　?。?）保護(hù)好奇心；（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
　?。ㄈ╅_設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
　　方法有：（1）發(fā)散思維訓(xùn)練；（2）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
　　11、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。
　　答：（1）依從。包括從眾和服從兩種。（2）認(rèn)同。（3）內(nèi)化。
　　12、簡(jiǎn)述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。
　　答：（1）有效的說(shuō)服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價(jià)值辨析；（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
　　13、簡(jiǎn)述心理健康的概念（內(nèi)涵）
　　答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
　　14、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
　　答：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。（2）自知自尊與自我接納。（3）自我調(diào)控能力。（4）人建立親密關(guān)系的能力。（5）與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6）生活熱情與工作高效率。
　　15、簡(jiǎn)述中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙。
　　答：焦慮癥，抑郁癥，強(qiáng)迫癥，恐怖癥，人格障礙與人格缺陷，性偏差，進(jìn)食障礙，睡眠障礙。
　　16、簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。
　　答：（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。
　　17、簡(jiǎn)述在學(xué)校開展心理健康教育的途徑。
　　答：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)。
　　18、簡(jiǎn)述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。
　　答：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。
　　19、簡(jiǎn)述影響學(xué)生行為改變的方法。
　　答：（1）行為改變的基本方法，包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。
　?。?）行為演練的基本方法，包括全身松弛訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。
　?。?）改善學(xué)生認(rèn)知的方法，如艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法。
　　20、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)及其意義。
　　答：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)，選擇和使用教學(xué)策略，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

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