臨考必看：河南省教師資格證考試真題 2014河南教師資格“內(nèi)部資料”超強預(yù)測！
2014年河南教師資格證考試《教育心理學(xué)》講師考前押題－簡答題
1、教育心理學(xué)的作用 p7
教育心理學(xué)對教育實踐具有描述解釋預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學(xué)提供科學(xué)和理論知道，幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實際進行研究。
2、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征 P13
連續(xù)性與階段性 定向性與順序性 不平衡性 差異性
3、簡述認知差異的教育含義p27
(1)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式
(2)采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化
(3)運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段
4、簡述如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機
(1)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果．因為它直接制約學(xué)習(xí)積極性．但是，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。因此，指出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺，是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是獲得真正成功的先決條件。
(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。利用發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足，從間接途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動，提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。
5、簡述如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；
(2)根據(jù)作業(yè)難度．恰當控制動機水平：
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：
(4)正確指導(dǎo)如果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
6、簡述影響遷移的主要因素
遷移指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。
2主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢。
7、簡述遷移的作用(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用
(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
8、簡述原有認知結(jié)果對遷移的影響
1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。已有的背景知識越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，即遷移越容易。
(2)原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。
(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。掌握必要的認知策略和元認知策略，是提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。
9、簡述如何進行促進遷移的教學(xué)
精選教材：合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
10、簡述知識學(xué)習(xí)的作用
首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；
其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)；
再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
11、簡述知識的直觀的類型
實物直觀 模象直觀 言語直觀
12、簡述如何提高知識的直觀的效果
1靈活選用實物直觀和模象直觀 2加強詞與形象的配合 3運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點 4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5讓學(xué)生充分參與直觀過程
13、簡述如何有效的進行知識的概括
(1)配合運用正例和反例；
(2)正確運用變式；
(3)科學(xué)地進行比較；
(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。
14、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持
(1)深度加工材料；
(2)有效運用記憶術(shù)；
(3)進行組塊化編碼；
(4)適當過度學(xué)習(xí)；
(5)合理進行復(fù)習(xí)。
15、簡述如何進行合理的復(fù)習(xí)
(1)及時復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識大面積遺忘之前進行復(fù)習(xí)；
(2)分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個材料分成若干小塊材料；
(3)反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當考一考自己；
(4)多種感官參加學(xué)習(xí)活動，如讀，聽，說，寫等綜合進行
16、簡述操作技能的培訓(xùn)要求
1)準確地示范與講解；
(2)曲要而適當?shù)木毩?xí)；
(3)充分而有效地反饋；
(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
17、簡述心智技能的培訓(xùn)要求
激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性 注意原型的完備性、獨立性與概括性 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特正確使用言語
18、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則
1主體性原則 2內(nèi)化性原則 3特定性原則 4生成性原則 5有效的監(jiān)控 6個人自我效能感
19、簡述影響問題解決的主要因素
1)問題的特征，如問題的類型，呈現(xiàn)方式等；
(2)已有知識經(jīng)驗的作用；
(3)心理定勢與功能固著的影響
20、簡述如何進行提高問題解決能力的教學(xué)
1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。第一，幫助學(xué)生牢固地記憶知識；第二．提供多種變式，促進知識的概括；第三，重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學(xué)。
(3)提供多種練習(xí)機會。
(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思。
21、高創(chuàng)造性者的特征
1具有幽默感 2有抱負和強烈的動機 3能夠容忍模糊與錯誤 4喜歡幻想 5具有強烈的好奇心 6具有獨立性
22、簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：⑴創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 ⑵給學(xué)生留有充分選擇的余地 ⑶改革考試制度與考試內(nèi)容
2注重創(chuàng)造個性的塑造：⑴保護好奇心 ⑵解除個體對答錯問題的恐懼心理 ⑶鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神 ⑷重視非邏輯思維能力 ⑸給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：⑴發(fā)散思維訓(xùn)練 ⑵推測與假設(shè)訓(xùn)練 ⑶自我設(shè)計訓(xùn)練 ⑷頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
23、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法
(1)有效的說服。
(2)樹立良好的榜樣。
(3)利用群體約定。經(jīng)過集體成員共同討論決，之的規(guī)則，協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量。健成員承擔執(zhí)行的責(zé)任。
(4)價值辨析。鼓勵學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。
(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。
24、簡述心理健康的標準
1對現(xiàn)實的有效知覺，2、自知自尊與自我接納3、自我調(diào)控能力4、與人建立親密關(guān)系的能力5人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)6生活熱情與工作高效率
25、簡述心理健康教育的意義
1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；
(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)。促進其人格健全發(fā)展的需要；
(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。
26、簡述在學(xué)校開展心理健康教育的途徑
(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；
(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透。理健康教育的內(nèi)輕：
(4)結(jié)合斑級，團隊活動開展。理健康教育；
(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢；
(6)小組心理輔導(dǎo)。
