臨考必看：河南省教師資格證考試真題 2014河南教師資格“內部資料”超強預測！
2014年河南教師資格證考試《教育心理學》講師考前押題－簡答題
1、教育心理學的作用 p7
教育心理學對教育實踐具有描述解釋預測和控制的作用。在實際應用中表現(xiàn)在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論知道，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結合實際進行研究。
2、簡述學生心理發(fā)展的基本特征 P13
連續(xù)性與階段性 定向性與順序性 不平衡性 差異性
3、簡述認知差異的教育含義p27
(1)應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式
(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化
(3)運用適應認知差異的教學手段
4、簡述如何培養(yǎng)學習動機
(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機。學習動機可以影響學習效果．因為它直接制約學習積極性．但是，學習效果也可以反作用于學習動機。因此，指出學習上的關鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺，是取得好的學習效果的關鍵，也是獲得真正成功的先決條件。
(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機。利用發(fā)生途徑，主要應考慮的是如何使學生原有學習需要得到滿足，從間接途徑考慮，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。
5、簡述如何激發(fā)學習動機
(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；
(2)根據(jù)作業(yè)難度．恰當控制動機水平：
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：
(4)正確指導如果歸因，促使學生繼續(xù)努力
6、簡述影響遷移的主要因素
遷移指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。
2主要因素有相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢。
7、簡述遷移的作用(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用
(2)遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)
(3)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。
8、簡述原有認知結果對遷移的影響
1)學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。已有的背景知識越豐富，越有利于新的學習，即遷移越容易。
(2)原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。
(3)學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。掌握必要的認知策略和元認知策略，是提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。
9、簡述如何進行促進遷移的教學
精選教材：合理編排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。
10、簡述知識學習的作用
首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一；
其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎；
再次，知識學習是創(chuàng)造性產生的必要前提。
11、簡述知識的直觀的類型
實物直觀 模象直觀 言語直觀
12、簡述如何提高知識的直觀的效果
1靈活選用實物直觀和模象直觀 2加強詞與形象的配合 3運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點 4培養(yǎng)學生的觀察能力 5讓學生充分參與直觀過程
13、簡述如何有效的進行知識的概括
(1)配合運用正例和反例；
(2)正確運用變式；
(3)科學地進行比較；
(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。
14、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持
(1)深度加工材料；
(2)有效運用記憶術；
(3)進行組塊化編碼；
(4)適當過度學習；
(5)合理進行復習。
15、簡述如何進行合理的復習
(1)及時復習。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習；
(2)分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料；
(3)反復閱讀與嘗試背誦相結合，如適當考一考自己；
(4)多種感官參加學習活動，如讀，聽，說，寫等綜合進行
16、簡述操作技能的培訓要求
1)準確地示范與講解；
(2)曲要而適當?shù)木毩暎?BR>(3)充分而有效地反饋；
(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
17、簡述心智技能的培訓要求
激發(fā)學習的積極性與主動性 注意原型的完備性、獨立性與概括性 適應培養(yǎng)的階段特正確使用言語
18、簡述學習策略訓練的原則
1主體性原則 2內化性原則 3特定性原則 4生成性原則 5有效的監(jiān)控 6個人自我效能感
19、簡述影響問題解決的主要因素
1)問題的特征，如問題的類型，呈現(xiàn)方式等；
(2)已有知識經(jīng)驗的作用；
(3)心理定勢與功能固著的影響
20、簡述如何進行提高問題解決能力的教學
1)提高學生知識儲備的數(shù)量和質量。第一，幫助學生牢固地記憶知識；第二．提供多種變式，促進知識的概括；第三，重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。
(2)教授與訓練解決問題的方法與策略：結合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學。
(3)提供多種練習機會。
(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。
21、高創(chuàng)造性者的特征
1具有幽默感 2有抱負和強烈的動機 3能夠容忍模糊與錯誤 4喜歡幻想 5具有強烈的好奇心 6具有獨立性
22、簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境：⑴創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境 ⑵給學生留有充分選擇的余地 ⑶改革考試制度與考試內容
2注重創(chuàng)造個性的塑造：⑴保護好奇心 ⑵解除個體對答錯問題的恐懼心理 ⑶鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神 ⑷重視非邏輯思維能力 ⑸給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
3開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：⑴發(fā)散思維訓練 ⑵推測與假設訓練 ⑶自我設計訓練 ⑷頭腦風暴訓練
23、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法
(1)有效的說服。
(2)樹立良好的榜樣。
(3)利用群體約定。經(jīng)過集體成員共同討論決，之的規(guī)則，協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量。健成員承擔執(zhí)行的責任。
(4)價值辨析。鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。
(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。
24、簡述心理健康的標準
1對現(xiàn)實的有效知覺，2、自知自尊與自我接納3、自我調控能力4、與人建立親密關系的能力5人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調6生活熱情與工作高效率
25、簡述心理健康教育的意義
1)預防精神疾病，保障學生心理健康的需要；
(2)提高學生心理素質。促進其人格健全發(fā)展的需要；
(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。
26、簡述在學校開展心理健康教育的途徑
(1)開設心理健康教育有關課程；
(2)開設心理輔導活動課；
(3)在學科教學中滲透。理健康教育的內輕：
(4)結合斑級，團隊活動開展。理健康教育；
(5)個別心理輔導或咨詢；
(6)小組心理輔導。
