三、簡答題
41．(1)教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
(2)主要包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)的基本理論；具體的學(xué)習(xí)心理；教學(xué)心理；學(xué)生心理與教師心理。
42．(1)學(xué)習(xí)的概念有廣義與狹義之分；
(2)廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)；
(3)對學(xué)習(xí)概念可以從以下幾個方面進(jìn)行理解：
①學(xué)習(xí)是一個介乎經(jīng)驗與行為之間的中間變量；
②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；
③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。
43．(1)首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；
(2)其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
44．(1)強迫性洗手；
(2)強迫性計數(shù)；
(3)強迫性自我檢查；
(4)刻板的儀式性動作或其他強迫行為。
45．(1)問題的特征；
(2)已有的知識經(jīng)驗；
(3)定勢與功能固著。
四、論述題
46．(1)有效地說服；
(2)樹立良好的榜樣；
(3)利用群體約定；
(4)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。
(5)結(jié)合事例說明。
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