小學(xué)語文《端午粽》  

一、考題回顧  

二、考題解析  

【教學(xué)過程】  

(一)導(dǎo)入新課  

多媒體出示端午節(jié)相關(guān)活動的圖片，如包粽子、賽龍舟、掛香囊等等，請學(xué)生說說自己看到了什么?有什么補(bǔ)充?互動兩輪，順勢引題。  

(二)初讀感知  

1.PPT出示生字詞，學(xué)生以開小火車的形式朗讀。  

重點(diǎn)講解“棕”字：粽子是糯米做的，所以有“米”字旁;在寫字的時候“米”字旁應(yīng)該寫得窄一點(diǎn)，比“宗”要窄;帶著學(xué)生書空;學(xué)生自行書寫練習(xí)。  

(三)深入研讀  

1.朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出自己喜歡的描寫粽子的句子?  

“粽子是用青青的箬竹葉包的，里邊裹著白白的糯米，中間有一棵紅紅的棗。”  

2.指名讀，讀準(zhǔn)“箬”“糯”“棗”等字的讀音，注意糾正前兩個字的聲母，“棗”的聲母是平舌音。  

3.同桌合作，句子中是如何描寫竹葉、糯米和棗的?  

【明確】青青的，白白的，紅紅的  

4.大聲朗讀全文，獨(dú)立思考：課文是按照什么順序介紹粽子的?  

【明確】外面----里面----中間。  

5.再次朗讀課文并且觀看圖片，教師強(qiáng)調(diào)敘述描寫需要遵循一定的順序。  

(四)拓展延伸  

圖片出示豆沙粽、蛋黃粽、大肉粽等，請學(xué)生同桌合作，按照一定的順序，加入適當(dāng)?shù)纳试~加以描述。  

(五)小結(jié)作業(yè)  

小結(jié)：總結(jié)回顧本課，結(jié)束課堂。  

作業(yè)：把所學(xué)內(nèi)容與其他小伙伴進(jìn)行分享，回去翻翻舊照片，看看自己家吃過的餃子，試著描述一下，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。  

【板書設(shè)計】略  

【答辯題目解析】  

1.在語文課堂中離不開讀，朗讀的形式有哪些?試舉兩例。  

【參考答案】  

(1)分角色朗讀，通過分角色朗讀，檢驗學(xué)生對課文理解和掌握情況，看學(xué)生能否生動活潑地表現(xiàn)出各角色應(yīng)有的感情和表情等，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和朗誦能力。(2)誦讀，體會文章敘述節(jié)奏和音樂美，對把握文章的思想感情有一定的幫助，訓(xùn)練對文章字句的分析能力有助于練習(xí)語言，增強(qiáng)話語的流利程度，對身心也有好處，開朗個性等。二是能改變學(xué)生的性格。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學(xué)生愛講話，性格也就隨之而變。三是有利于學(xué)生體會到辯論、爭論的價值。四是有利于改變差生不會閱讀的不足之處。  

以上就是我全部的答案，謝謝考官!  

2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的?  

【參考答案】  

在本課的教學(xué)中，我會設(shè)計如下新字講授環(huán)節(jié)：  

①認(rèn)讀。a.我會范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，學(xué)生自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。同時學(xué)生圈點(diǎn)出不認(rèn)識的生字。b.出示生字卡，教師領(lǐng)讀。c.字理講解。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字的結(jié)構(gòu)，不直接拋出“形聲字”的概念，但會指導(dǎo)學(xué)生注意生字的部首與字義有關(guān)。  

②指導(dǎo)學(xué)生書寫，我會按照“指導(dǎo)—示范—練寫—點(diǎn)評”的順序進(jìn)行。  

以上就是我全部的答案，謝謝考官!  

小學(xué)語文《小池》  

一、考題回顧  

二、考題解析  

【教學(xué)過程】  

(一)導(dǎo)入新課  

(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂)  

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》。(板書課題)  

(二)初讀感知  

1.帶著問題，我們來讀詩吧。大家會讀嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。  

2.正音，學(xué)習(xí)字形。(愛、尖、角)  

3.光會讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。教師范讀。  

《小池》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢?大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——泉眼/無聲/惜細(xì)流，樹陰/照水/愛晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。學(xué)生再次練習(xí)朗讀。  

(三)深入研讀  

這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢?對，我們還要了解詩中寫了什么。下面就讓我們走進(jìn)文本。  

1.學(xué)生自由讀，指名讀介紹古詩《小池》，指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容。  

師：哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?  

明確：初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候。  

2.教師朗讀一二兩句。  

配樂：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。  

這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?  

明確：聲音要輕柔、甜美、速度稍慢  

學(xué)生先自由朗讀，然后教師再指名讀。  

指導(dǎo)朗讀三四句。  

配樂：多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?  

明確：指名朗讀，讀出欣喜的語氣。  

(四)鞏固提高  

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎?你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢?  

明確：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓，太陽  

最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。  

(五)小結(jié)作業(yè)  

小結(jié)：這首詩描繪的只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)它，保護(hù)它，這樣，大自然才會越來越美麗。  

作業(yè)：在田字格上認(rèn)真書寫課后生字;背誦這首詩。  

【板書設(shè)計】略  

【答辯題目解析】  

1.作為一名語文老師，您認(rèn)為如何講解詩歌?  

【參考答案】  

對于小學(xué)生的詩歌教學(xué)，大部分教師沒有引起足夠重視，只是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)知識記憶，忽略了學(xué)生對作品的感受理解、欣賞和品味，失去了它應(yīng)有的魅力。這顯然是有悖學(xué)生發(fā)展和《新課標(biāo)》要求的，所以在詩歌教學(xué)中需要進(jìn)一步探索和實(shí)驗，使學(xué)生領(lǐng)略中華文化瑰寶的靖華。  

一、用“美”的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣  

1.泛讀詩歌，用優(yōu)美的語音感染學(xué)生，把學(xué)生帶入詩歌情境中，使他們能更好地理解詩歌內(nèi)容。  

2.創(chuàng)設(shè)情境，感受詩美。  

3.古詩很講究語言文字的推敲。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對詩的語言文字的探討，不僅幫助學(xué)生發(fā)掘詩句的語言美，引起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時遣詞造句的能力，在語言表達(dá)上仔細(xì)推敲，選用最恰當(dāng)?shù)淖謥肀磉_(dá)自己的情感，發(fā)展他們的語言能力。  

二、用“美”的畫面，幫助學(xué)生想象  

三、用優(yōu)美的“意境”，喚起學(xué)生的美感。  

以上就是我全部的答案，謝謝考官!  

2.談?wù)剬υ娙藯钊f里的認(rèn)識。  

【參考答案】  

楊萬里，字廷秀，號誠齋，南宋杰出詩人，一生力主抗金，收復(fù)失地。他以正直敢言，屢次遭受貶職，晚年閑居鄉(xiāng)里長達(dá)15年。與尤袤、范成大、陸游合稱南宋“中興四大詩人”、“南宋四大家”。楊萬里的詩歌作品不拘一格，富有變化，既有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”的雄健奔逸氣勢，也有“狀物姿態(tài)，寫人情意，則鋪敘纖悉，曲盡其妙”的委婉細(xì)膩功力。楊萬里的絕大部分愛國憂時詩篇，不像陸游那樣奔放、直露，而是壓抑胸中的萬丈狂瀾，凝蘊(yùn)地底的千層熔漿，大多寫得深沉憤郁，含蓄不露。  

以上就是我全部的答案，謝謝考官!  

小學(xué)語文《將相和》  

一、考題回顧  

二、考題解析  

【教學(xué)過程】  

(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)入  

和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。展示奧運(yùn)會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭。  

同學(xué)們，大屏幕出示“和”。兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事——題目是《將相和》。(板書課題)  

(二)整體感知，通讀課文  

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。  

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并速讀課文，歸納概括本節(jié)課的故事內(nèi)容。  

明確：完璧歸趙(1-10自然段);澠池之會(11-15自然段)  

第三個小故事：負(fù)荊請罪(16-18自然段)  

(三)深入研讀，深入體會  

細(xì)讀“負(fù)荊請罪”  

1.從澠池之會提出，為什么廉頗很不服氣?學(xué)生閱讀文本，隨后小組討論。  

隨后引出他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個下不了臺!”  

2.學(xué)生進(jìn)一步思考：廉頗認(rèn)為自己立功是靠什么?藺相如立功是靠什么?  

【明確】廉頗認(rèn)為自己立功是靠攻無不克，戰(zhàn)無不勝。而藺相如立功是靠一張嘴，心里很不服氣，致使將相不和。  

3.思考：  

(1)藺相如為什么要避著廉頗?  

(2)廉頗為什么要負(fù)荊請罪?  

(3)從中你體會到了什么?  

4.課件出示重點(diǎn)句：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”  

指導(dǎo)朗讀，讀出藺相如的愛國之情。  

5.課件出示插圖，練習(xí)說話。廉頗負(fù)荊請罪怎么說?藺相如怎么說?  

(四)拓展延伸  

評價人物：  

藺相如：以國家利益為重，顧大局，識大體  

廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯能改  

(五)小結(jié)作業(yè)  

家和萬事興，國家也是同樣，一個國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達(dá)。感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國怎么后來還是逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?  

【答辯題目解析】  

1.你怎么實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的小組合作的，談?wù)勀銓π〗M合作的理解?  

【參考答案】  

針對“理清文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生概述文意”這一環(huán)節(jié)，我主要以小組合作，交流討論的方式展開。首先拋出問題，確定分組方式，明確討論時間，交代好各組長組織討論注意事項。組內(nèi)討論時，要適時巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。最后分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。  

我對于小組合作的理解是，小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認(rèn)真考察學(xué)生個性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個組員還須進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。組長要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。同時他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。  

2.請談一談本課你的教學(xué)重難點(diǎn)?  

【參考答案】  

基于對《將相和》內(nèi)容的理解以及對學(xué)情的把握，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：通過研讀課文分析人物的特點(diǎn)。在突破這一教學(xué)重點(diǎn)的過程中，也是對學(xué)生概括能力的塑造與培養(yǎng)，而如何引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生進(jìn)行正確的概括，并進(jìn)而掌握概括的方法與思路則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

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