二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　閱讀材料，并回答問題

　　李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發現自己的優點，在一次課上，李老師組織學生討論：“你有哪些優點?”同學們討論的非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發現原來自己和小伙伴都有很多優點呢。

　　這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優點?”小明說：“你為什么總是叫我們說優點呢?我爸爸說，每個人都有缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。”教室里一下安靜了，李老師楞了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優點和缺點，老師也有缺點，請大家經常幫助我哦!大家圍繞小明的觀點進行討論吧!”大家七嘴八舌，最后，李老師總結道：“我們談自己優點的同時，也要正視自己的缺點，改正了缺點，我們會更強。”

　　課后李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時候組織學生舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓同學們說說自己平時不好意思說出的缺點，并引導他們改掉這些缺點。

　　問題：

　　請結合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。(14分)

　　解析：這位老師的教學行為踐行了素質教育觀的具體要求，是值得肯定的。

　　首先，素質教育觀要求教育要面向全體學生，促進學生的全面發展。素質教育強調在教育中使每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，并且能夠促進學生的全面發展。材料中李老師通過集體討論的方式，分析自己的優點，讓每位同學都能認識自己，同時也能正視自己的缺點，促進學生的全面發展。

　　其次，素質教育觀要求促進學生的個性發展，素質教育認為每個學生都是個體，存在差異性，因此在重視人的了全面發展以外還應當促進學生的個性發展。材料中李老師承認學生之間存在個性差異，每個人優點缺點不一樣。引導他們健康和諧的發展。

　　最后，素質教育觀以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，促進學生主動的發展。材料中李老師組織學生討論，改變傳統教學方式，調動學生主動性和積極性。

　　因此，作為教師要踐行素質教育觀的要求，以學生為中心，促進學生個性、全面的發展。

　　31、材料：

　　馮老師針對學生個體差異性在班內開設了“讀書小報”“手繪小報”“群星璀璨”“數學樂園”“精彩作文賞析”“我愛發明”等專欄，展示學生作品，激勵學生，同時，她為每一名學生建立了成長檔案，記錄他們的成長過程，而且作為評優的參考，深受家長的認同。

　　小華的爸爸是維邊軍人，常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整理后寄給他，收到馮老師寄來的成長檔案后，小華爸爸很激動。他給馮老師回信道：“因為您的傾情教育、精心培養，小華進步很大，看到孩子成長的點點滴滴，愧疚之余，更多的是對您的感激!您的付出難以回報，現寄上邊疆的一點土特產聊表心意!”

　　馮老師讀著小華爸爸的來信很是高興，隨后也收到了小華爸爸寄來的土特產，她以小華爸爸的名義將寄來的土特產悄悄的寄給了小華的奶奶。

　　問題：

　　請結合材料，從教師職業道德的角度，評析馮老師的教育行為。(14分)

　　解析：馮老師的教育行為符合教師職業道德的相關要求，值得肯定。

　　首先：馮老師的行為體現了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。馮老師根據學生的興趣特點，開設了不同的專欄展示學生的作品，不僅體現了因材施教，更重要的是為培養學生的創造性提供了條件，有利于學生的全面發展。

　　其次，馮老師的教育行為體現了為人師表。為人師表要求堅守高尚情操，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。馮老師不僅僅自己想方設法對學生進行教育，還積極聯系家長，了解學生小華的情況，與家長交流教育經驗與方法，從而形成教育合力，共同幫助小華成長。這種行為不僅為家長樹立了良好的榜樣，也有助于班級其他學生的發展。此外，馮老師在收到家長的感謝之禮時，沒有納為己有，而是以小華父親的名義寄給了小華說的奶奶，這也體現了馮老師為人師表的職業道德。

　　最后，馮老師的教育行為體現了關愛學生。關愛學生是指教師要關心和愛護全體學生，尊重他們的人格，平等公正對待學生，對學生要嚴慈相濟，做學生的良師益友。材料中飛，馮老師針對小華的情況關心小華，精心培養，小華進步很大。

　　總之，馮老師的行為體現了崇高的教師職業道德規范，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學習。

　　32、材料

　　書籍，可以是生活中的太陽，也可以是生活中的月亮。這樣一想，我們就很容易分清兩類讀書人。

　　將書籍當作太陽的人，大都在白天讀書。他們希望有了書的照耀，生存道路上的艱難可以像冰一樣迅速融化，前進的障礙、陷阱可以意義躍過或者躲開。有人書的幫助，他們能看見自己想看的，得到自己想要的，明白自己還想看什么，還想要什么。他們歌頌太陽，只是因為太陽給他們光明;他們喜歡書籍，只是因為書籍幫他們走路。太陽不是閑來無事掛在天上玩的，白天讀書的人也不大會讀閑書或者無用的書。他們只要陽光，只要書中有用的東西，不如此，就感到自己年華虛度，白了少年頭，空悲切。

　　將書籍作為月亮的人，喜歡在晚上讀書。日落西山，熱氣漸消;月上柳梢，銀光乍泄;亮起一盞燈，與窗外燈光輝映;隨手從滿架琳瑯中抽出一本有趣的書，閑讀。夜深人靜，步出書房，庭中望月，心靜如水。他們知道自己是無用之人，但不計較;他們清楚自己在讀無用之書，但還是覺得有趣。他們為輕松而讀書，借此擺脫生活的沉重。以書下酒，邀月同飲，個中樂趣不圖與人分享，只求書不是盜版，酒不是偽劣，月不是假冒。至于白天的事，萬事隨緣，由它去吧!

　　白天讀書的人，志在將夢想變為現實;晚上讀書的人，意在將追夢變成守望。陽光下讀書，夢在書外，月光下讀書，夢在書中。

　　(摘編自胡洪俠《書中日月長》)

　　問題：

　　(1) 請結合文本，談談“夢在書外”和“夢在書中”的含義。(4分)

　　(2) “將書籍當作太陽的人”“將書籍當作月亮的人”這兩類讀書人，你更認同哪一類?簡要說明理由。(10分)

　　解析：

　　(1)夢在書中：夜晚讀無用但有趣的書(1分);將白天諸事放空，守望心中的夢想，只為愉悅心情。(1分)

　　夢在書外：白天讀有用之書(1分)，志在依靠書的幫助，將人生夢想變為現實，做有為之人。(1分)

　　(2)答案一：我更認同“將書籍當作太陽的人”(1分)。理由：人生在世，應當為積極作為(3分);只有不斷從書中汲取人生智慧，積極實踐，將人生夢想變為現實，才可以實現人生價值(3分);也為人類社會的前進貢獻自己的力量。(3分)

　　答案二：我更認同“將書籍當作月亮的人”(1分)。理由：人生苦短，世事茫茫，心情愉悅很重要(3分);只有及時將心中塊壘清除的人，才能豁達，享受人生(3分);進而影響他人，營造一個積極，健康的生活環境。(3分)

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