1、【答案要點】(1)案例中的陳小軍老師行為存在的主要問題是違反教師職業道德規范，違反教師行為規范要求教師“關愛學生”以及“教書育人”的規定。
(2)教師應當關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
(3)教師應當教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
(4)結合案例進行分析。
2、【答案要點】(1)根據《義務教育法》的規定：適齡兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利；學校不得開除學生；適齡兒童少年因為身體狀況需要休學，要經鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。案例中某初三學生屬于義務教育階段的在校生，學校應當依法保護其接受義務教育的權利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童少年接受義務教育的權利。另外，今后如果因為學生學習差就將學生“勸退”，也不符合“依法實施義務教育的學校應當按照規定標準完成教育教學任務”(第五條)“保證達到國家規定的基本質量要求”(第三十五條)、以及使學生“品德、智力、體質等方面全面發展”(第三條)等法律規定。關于材料中學生，有課堂自律差且干擾其他學生的行為，依據法律的規定，學校、教師首先應當批評教育，對學生負有教育的義務，不能簡單地將學生推出校門，更不能隨意勸退、開除學生。如果學生屢教不改，嚴重影響了教育教學秩序，可按照有關法律規定的程序，將具有《預防未成年人犯罪法》規定的嚴重不良行為的適齡少年轉送入專門的學校，繼續接受義務教育，并接受對嚴重不良行為的矯治。
文，展開想象的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
(二)通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。(三)引導學生理解課文內容。
1、師生交流、品讀。
潮來前：籠罩薄霧、風平浪靜
潮來時：悶雷滾動、一條白線浩浩蕩蕩、山崩地裂潮去時：漫天卷地、風嚎浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江大潮來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
(1)潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧、風平浪靜)指導朗讀。(2)潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀課文，進行畫批。2．小組合作學習。
(1)交流感受，品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?(3)分工進行有語氣地朗讀。
3．反饋交流，教師及時引導、點撥。
抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：(1)作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)
(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象。隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷、遠處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉。白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾、山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大)
(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
4．課文中還能從哪兒看出錢塘江大潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，教師適時點撥：“霎時”：時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風嚎浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地、風嚎浪吼)
5．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。(四)總結：
1．我們學完了課文，對錢塘江大潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是導游，你怎樣向不了解的游客介紹錢塘江大潮呢?
2．(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)3．根據具體情況進行小結。
三、寫作題答案
略
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