教師資格科目二的考試，會考很多教育學(xué)和心理學(xué)知識，考得細(xì)且靈活，做題的時候，稍不注意，就會選錯，下面學(xué)霸君整理了一些科目二的易錯試題，這些試題90%的考生都做錯了，你能做對嗎？來試試！
1.課外活動的主體部分是( )。
A. 文藝活動
B. 體育活動
C. 公益活動
D. 學(xué)科活動
答案：【D】
解析：學(xué)科活動是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動，一般都按學(xué)科分別組織活動。
學(xué)科小組活動與課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，它以課堂講授的知識為基礎(chǔ)，但不是課堂教學(xué)的重復(fù)，也不局限于教學(xué)大綱范圍之內(nèi)。學(xué)科活動能加深學(xué)生對知識的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這類活動是學(xué)校課外活動的主體部分。
其它選項(xiàng)均為課外活動的內(nèi)容，但不是主體部分。
2.把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是從哪一個角度進(jìn)行分類的 ( )。
A. 課程的功能
B. 課程的組織核心
C. 課程任務(wù)
D. 課程制定者或管理制度
答案：【C】
解析：根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。本題選C。
根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。
按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程。
3.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是( )。
A. 杜威
B. 泰勒
C. 布魯納
D. 布盧姆
答案：【D】
解析：20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家布盧姆的《教育目標(biāo)分類系統(tǒng)》的誕生為行為目標(biāo)的分類提供了一個典型的范例。
他的三維目標(biāo)是一個巨大的貢獻(xiàn)。
泰勒擁有課程理論之父，行為目標(biāo)之父，教育評價之父等頭銜。
布魯納是結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。
杜威是實(shí)用主義的代表人物。
4.美國華盛頓兒童博物館墻上有一條格言：“I hear and forget，I see and remember，I do and I undertand.”對教師的啟示是在教學(xué)過程中應(yīng)()。
A. 尊重兒童的個性
B. 重視兒童積極的情感體驗(yàn)
C. 重視兒童學(xué)習(xí)的自律性
D. 重視兒童的操作活動
答案：【D】
解析：這句英文的意思：我聽到后就忘了，我看到后就記住了，我動手做做就理解了。說明了行動勝于語言。
啟示教育活動應(yīng)重視兒童的操作活動。
前三項(xiàng)是教師在教學(xué)過程中要謹(jǐn)記的，但并不能從這句英語文里得出來。故選D項(xiàng)。
5.在農(nóng)村中學(xué)推行“農(nóng)科教相結(jié)合”、“三教統(tǒng)籌”等新課程改革措施，說明了( )。
A. 學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)實(shí)踐性人才
B. 學(xué)生要積極參加勞動鍛煉
C. 課程應(yīng)為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
D. 教育要與科技發(fā)展相統(tǒng)一
答案：【C】
解析：新課程結(jié)構(gòu)改革的具體要求：
(1)整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程。
(2)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。
(3)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。
6.受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是( )。
A. 信度
B. 效度
C. 難度
D. 區(qū)分度
答案：【A】
解析：信度是指測試結(jié)果的可靠程度，是對測驗(yàn)一致性程度的估計(jì)。測驗(yàn)的長度與難度以及被試團(tuán)體的變異性與能力水平是影響信度的主要因素。B效度指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。C難度即測試題目的難易程度，它是衡量試題質(zhì)量的一個重要指標(biāo)參數(shù)。D區(qū)分度是指一道題能多大程度上把不同水平的人區(qū)分開來，也即題目的鑒別力。
7.“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”體現(xiàn)是( )規(guī)律。
A. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動辯證統(tǒng)一
B. 掌握知識與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一
C. 掌握知識與提高思想品德辯證統(tǒng)一
D. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)辯證統(tǒng)一
答案：【C】
解析：ABCD四個選項(xiàng)為教學(xué)過程的四大規(guī)律。教學(xué)具有教育性主要強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)，同時學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。
8.不屬于適應(yīng)智力差異的教育組織形式是( )。
A. 同質(zhì)分組
B. 異質(zhì)分組
C. 留級、跳級
D. 特長和課外興趣小組
答案：【B】
解析：(一)異質(zhì)分組指根據(jù)某種特別的需要對“異質(zhì)”進(jìn)行分組，從而縮小各小組之間的差距。小組成員總體水平相當(dāng)，而組內(nèi)成員之間差別較大，相對而言不屬于適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式。故選擇B。
(二)同質(zhì)分組是將一組對象分為相對同質(zhì)的群組(clusters)。分組后同一個小組內(nèi)的學(xué)生在智力、體能或運(yùn)動技能等方面大致相同。同質(zhì)分組，留級、跳級，特長和課外興趣小組都是適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式。
9.對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于( )。
A. 診斷性評價
B. 總結(jié)性評價
C. 形成性評價
D. 相對性評價
答案：【B】
解析：考查幾種評價的含義，容易混淆，考生要注意區(qū)分。診斷性評價一般是在某項(xiàng)活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待。
總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進(jìn)行的評價。總結(jié)性評價注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級，對整個教學(xué)方案的有效性做出評定。
形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。
相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。
故此題選B，ACD均錯誤。
10.德育過程的基本矛盾是( )。
A. 教育者與受教育者的矛盾
B. 教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
C. 受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
D. 受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾
答案：【A】解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，即教育者與受教育者之間的矛盾，本題選A。其它選項(xiàng)的表述均不合理，故排除。
掃描下面二維碼，下載233網(wǎng)校APP，免費(fèi)做更多試題！
備考關(guān)注：歷年教師資格證真題及答案
認(rèn)定推薦：2020上半年教師資格證真題及答案
零基礎(chǔ)如何備考？233網(wǎng)校零基礎(chǔ)取證班購課即送教材，5大基礎(chǔ)班級教學(xué)，給您備考指路，免費(fèi)試聽>>
答疑解惑：添加小編微信個人號【ks233wx3】，或關(guān)注微信公眾號【jiaoshi_233】搜索微信公眾號“233網(wǎng)校教師資格證考試”，關(guān)注即可一對一答疑解惑！
