真題實戰

　　一、選擇題

　　下列對素質教育的理解，存在片面性的是(　　)。

　　A.促進學生專業發展

　　B.尊重學生個性發展

　　C.教育面向全體學生

　　D.引導學生協調發展

　　【答案】A

　　【解析】素質教育是面向全體學生的教育，促進學生全面發展的教育，促進學生個性發展的教育。A選項只促進了一方面的教育，存在片面性。

　　二、材料分析題

　　一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做下記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，一位同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會。他走過去，看見幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：

　　“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!

　　問題：試從教師職業理念的角度，評析老師的教學行為。

　　【參考答案】這是一堂非常成功的科學課。從教師職業理念的角度，該老師的教學行為體現了素質教育的教育觀、學生觀和教師觀。

　　(1)該教師的教學行為體現了素質教育的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使得人的整體品質、全面素質得到提升。素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。

　　(2)該教師的教學行為體現了素質教育的學生觀。全面發展的學生觀，是把學生看作主體需求，能夠主動發展，把學生作為一個整體，把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。

　　當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發展潛力的人。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是引導學生認識到錯誤，進而讓學生領悟到生命的可貴。

　　(3)該教師的教學行為體現了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際以及教育目標、要求，在特定的環境中采用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。

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