30、小陳是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，她躊躇滿志，想象著幼兒園教師的那些任務：備課、上課，組織游戲和一日活動等，是那樣地簡單。作為一名幼兒園老師，只要做好日常保教工作即可，這對于大學的高材生小陳來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事情。
然而，上崗1個月后，小陳沮喪到了極點。走進教室，她發現情況比想象中的要糟糕：幼兒對老師沒有禮貌，班級毫無秩序可言，活動內容他們不聽，不斷有幼兒出狀況，經常出現課堂吵鬧現象。這些都讓小陳煩惱不已，她不認為是自己無能或是保育教育方法不當，而認為是幼兒不夠聽話。她覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。仔細想想，就這樣離開喜愛的幼教領域，小陳心有不甘；但若
繼續干下去，出路又何在?
(1)小陳目前處于教師專業發展的哪個階段?這個階段有什么特點?
(2)小陳想象中的保育教育與實際保育教育出現極大的反差，其問題的根源何在?
(3)小陳如何才能走出困境?請從保育教育和課堂管理兩個維度提供建議。
31、“老師，汽車為什么都是4個輪子?”明明舉著他的小汽車問。
“4個輪子才能穩當嘛。”教師一邊制作圖片，一邊隨口說道。
“那，三輪車為什么是3個輪子呢?”
“……有3個輪子也就穩當了……”教師有些不耐煩，正在畫背景圖。
“那，自行車怎么只有兩個輪子?”
教師放下手中的活，有些吃驚又有些尷尬地看著孩子，想：“平時淘氣、好動的明明，今天怎么這么多問題?”教師的腦子里像有個小火花跳躍了一下：“當然，這只是實際生活中的幾個小小的疑問而已，但正因為是實際的、生活中的，不是比教育學上的更鮮明，更活潑嘛!”
教師知道怎么做了，說：“好孩子。”教師把孩子拉到懷里，“來，老師給你講!”
教師就用最淺顯的話，認認真真地給孩子講著。令教師高興的是，這次孩子竟然一動也不動，昂著腦袋，老老實實地聽著老師的話，既不亂講話，也不做小動作了；調皮、不愛學習、不會背誦“鵝鵝鵝”的孩子，現在多么像一個認真學習的好孩子啊!
請用素質教育和全面發展教育的相關理論分析上述案例。
32、在兒童節前夕，曙光幼兒園受到其他學校的邀請，準備排練節目。華華是曙光幼兒園中班的幼兒，由于愛好跳舞，向老師申請了參加《我們的祖國是花園》的舞蹈表演。但由于華華害羞，在訓練的過程中放不開經常跳錯，不是跟不上其他小朋友的節拍，就是動作不到位，負責訓練的教師，總是當場嚴厲指責華華跳得不對，并斥責說：“怎么有你這么笨的孩子呢，不會跳還報名干什么呢?”最后華華申請退出了舞蹈表演，并告訴家長說不會跳舞也不喜歡跳舞了。
請運用兒童觀分析應如何對待幼兒犯的錯誤。
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